浅谈核心素养视角下初中生物实验教学

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　　【摘 要】實验教学作为初中生物学习的必要途径，非常有利于培养学生们的核心素养。本文在核心素养视角下回首初中传统生物实验实践教学中存在的问题，前瞻性地提出初中生物实验教学策略，用以促进学生的生物实验动手能力以及科学探究能力，提高学生们的生物科学核心素养。
　　【关键词】核心素养；初中生物；实验教学
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0161-02
　　一、引言
　　新的课程教育改革倡导素质教育，学习过程中要始终围绕着“以学生为主体”这一中心点，然而在现实的生物实验教学过程中仍然存在灌输式的教育方式，极大地束缚了学生们的实践动手能力以及有效探究活动的开展，此类教育方式已经不适应素质教育的发展模式，不利于学生核心素养的培养。多次初中生物课程会议经过反复论证最终确定生物的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度。因此，初中教师如何在生物实验教学过程中培养学生的核心素养，引导学生们积极进行科学探究是非常值得研究的方向。
　　二、核心素养视角下初中生物实验的内涵和外延
　　1.增强学生科学探究能力，培养创新思维。
　　初中教师在进行生物实验教学时要改变以往填鸭式的教学方式，要注重培养学生们的动手能力，在保证安全的前提下让学生们积极地进行科学实验，专职实验教师讲明生物实验的守则准备实验器材及药品，生物教师只需要在旁巡视并提供必要的指导即可，其他可让学生们自由发挥。学生们经过亲手实验得到实验的数据和结论，引导他们比对实验的准确性，积极鼓励学生们从多个角度和多种方式来进行创新性实验，学以致用，以怀疑的态度看待书本知识，逐步培养学生的科学探究激情和能力。
　　2.完善生命科学意识，增强社会责任感。
　　初中生物实验教学过程中要注重学生们的全面发展，初中时期学生们处于人生的懵懂期，尚未树立成熟的价值观，对社会责任感的感受较为淡薄。生物实验过程中需要积极培养学生们了解生物这门学科担负的社会责任，将注意力聚焦到生物实验的科学意义以及社会意义上。例如通过对癌细胞的了解提高对生命的认识和珍惜，培养学生的生物应用能力，全面提高学生们的素质。
　　三、初中传统生物实验实践教学中存在的问题
　　1.实验课时较少，动手机会少。
　　生物实验课堂教学过程中，往往存在这样一种现象：教师强调实验器材过于贵重，为了防止器材损坏，极少甚至不敢让学生动手进行实验，仅仅是通过讲解或者自己演示的方式让学生来初步了解生物实验的现象和结论。这种演示性的实验教学使得学生缺少了实际动手操作的机会，无法培养学生的发散性思维。又或者是实验课时分配较少，本来应该需要用两个课时的实验缩减到一个，实验时间的过度压缩让学生们没有足够的亲身操作机会，忽视了实验教学的效用。
　　2.实验教学方法不科学。
　　传统初中生物实验教学过程中存有比较低级的现象，很多时候在进行实验时，学生们没有按照教师的讲授以及实验守则上的流程，并综合自己的想法来进行独立的操作，往往是教师手把手实验，根本没有发挥学生独立操作能力。生物实验不同于书本知识，要想深刻理解就必须亲自动手操作将得到的结论与书本结论相印证，实验过程中的独立思考尤为重要，如果仅仅是重复机械式的实验根本起不到训练学生的科学思维以及创新探索，实验也就和书本知识一样只停留在纸面上，起不到应有的作用。
　　3.实验教学的内容脱离生活实际。
　　新时期课改要求教材上的知识能够贴近生活实际，然而传统生物教学过程中教师带领学生们进行的实验往往与生活实际没什么联系，生物教材上实验步骤是什么就是什么，照着按部就班地做，更谈不上实验的延伸和创新，此类实验教学方式让生物实验与生活实际产生了较远的距离，脱离了生活实际的实验无法给学生足够的印象，也就提不起学生实验的积极性。
　　四、核心素养视角下初中生物实验创新教学策略
　　1.营造实验氛围，激发学生兴趣。
　　初中生物作为生物教育的初始启蒙时期，生物学科是以实验为基础的，实验过程本身就充满着新鲜感和好奇之处，教师应该充分发掘实验的有趣新奇点，激发学生进行实验的兴趣，让学生能够乐于进行生物实验，在欢快的气氛中动手操作，提高实践操作水平。学生对生物实验兴趣盎然，就自然而然地自觉认真动手操作，细致观察实验现象，推动实验顺利进行下去，久而久之在生物实验中体会到愉悦、欣喜，进而加强了生物实验的劲头，能力提升就会非常迅速。
　　2.提高教师自身实验技能。
　　教师在给学生演示实验的时候受到每个学生的密切关注，教师的每一个操作都给学生留下很深的印象，学生会自然而然地模仿教师的操作，演示实验的示范作用就要求教师提高自身的实验技能，课前对每一次实验都做好反复演练，找出实验中的关键点，更能预估学生实验时的易出现错误的地方并及时纠正，提高实验的正确性和规范性。教师只有提高了自身的实验水平才能更有利于学生规范实验意识的培养，从而提升生物教学实验的效果。
　　3.分解实验，分别实验。
　　让学生4-6人分小组讨论分解实验，通过同学间彼此合作的方式来相互提高相互促进，提高团队协作能力，预估学生进行实验过程中可能遇到的难题，教师针对学生在实验过程中经常出现的各种操作失误做好相应的指导工作，学生们分别实验。以达到熟练灵活的地步。
　　4.开展学生课题实验设计。
　　每月提出一个题目，让学生们通过相互讨论来制定和列出自己的试验计划，给学生们提供必要的引导，实验器材和场地，让他们自由发挥，共同评定实验现象得出的实验结论是否合理、科学，让学生们在独立和合作的科学探究中提升生物实验操作能力和思维能力。
　　五、结语
　　初中生物实验教学作为生物学科的重要起始部分，教师要努力开拓新的实验教学方式，积极引导激发学生们的实验兴趣，引导学生们进行独立操作以及自我思考，在增强动手能力的同时加深对书本上所学知识的认识和掌握程度。实验教学过程中充分调动学生们的主观能动性，贯彻和落实以学生为主体的教学理念，以培养学生的核心素养为目标，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J]，科学咨询，2018（23）.
　　[2]吴加玲.新实验教学容易忽视的几个问题[J]，课程热点，2018（11）.
　　[3]李慧.通过“实验教学”培养初中生生物学科核心素养[J]，教师通讯，2017（23）.
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