小学语文补充性拓展阅读途径探讨
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摘 要：近些年，语文阅读教学需要开展补充性拓展阅读，拓展学生的阅读范围，完善学生的知识体系，培养学生的阅读习惯，丰富学生的课文感悟。教师要围绕教材，收集课文背景知识，并合理运用合作学习、专题活动等方式，以更高效地开展小学语文补充性拓展阅读。
关键词：小学语文;补充性;拓展阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0131-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.118
在小学语文阅读教学中，课外阅读有着补充、延续的功效。现在很多小学生课外阅读中存在很多问题。如对一些文学经典作品浅尝辄止、看书缺少动脑思考、阅读习惯不好等等。补充性拓展阅读可以拓展学生知识面，让学生获得成长，从而提升阅读能力和学习能力。
一、补充性拓展阅读的意义
（一）丰富学生的课文感悟
因课文篇幅有所限制，对很多方面的内容并不可能进行详细描写，这样，教师就要对这些让学生无法理解的内容适时地进行补充，从而使学生对课文有更深的感悟。比如，在《詹天佑》教学中，学生对詹天佑当时的年代以及无作为的清朝政府了解甚少，让学生怎么去理解当时的困苦呢？这时，就可以对课文主题相关联的资料进行阅读，比如当时慈禧为了修颐和园花费重金，但是却不愿意为百姓出钱修路，进入工程后，汇丰银行有意发难，耽误工程进度，与此同时，詹天佑一起修筑铁路的好友，有人不幸过世，有人中途逃跑……看到这些真实材料，学生可以被詹天佑努力拼搏的精神所打动，而且对课文有了全面的、更深刻的理解。
（二）拓展学生的阅读范围
课内课外结合，教师可以从课内联想，找到课文与课外读物的关联，让课文与课外读物进行联系且有机结合，拓宽学生的阅读面。
（三）完善学生的知识体系
补充性拓展阅读，可以让学生对信息的收集以及处理能力得到提高，使之得到有效培养，学生的知识面、阅读面因此得到拓展，并且为今后的语文实践活动奠定了更为坚实的基础，学生的知识体系得以完善。
（四）培养学生的阅读习惯
通过补充性拓展阅读，教师可以讲解范例，设计一些读书积累的活动，以形成学生良好的阅读习惯，且在阅读中受到健康的教育，培养高尚的情操。在读书积累的过程中，稳定提升学生的语言表述能力、写作能力。
二、小学语文补充性拓展阅读的途径
（一）从教材出发，对课文中的主题内容进行紧密联系
在语文教学课堂中，应从教材下手，有效拓展文章的内容与深度，紧密围绕其“文”而进行设计。教师在引导学生进行课外拓展时，对教材内容予以深挖，以教材为中心点，向外延伸，进行发散，适度拓展，从而提升教学效果。例如，在《七律·长征》中，教师要引导学生感受红军战士的乐观精神，了解其大无畏的勇气，这是教学重点，要对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”“寒”的真正含义予以理解。紧扣文中要素，让学生读了《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等历史，通过阅读，学生对此有了更深入的理解，从而产生共鸣。
（二）收集课文背景知识
在阅读课前，学生可以对相关内容予以收集，了解课文的写作背景以及作者信息。通过与课文相关知识的收集，学生学习的阅读兴趣得以激发，同时为学习课文中的内容存储能量。比如，在学习《陆羽与茶经》的课文时，上课前可以对陆羽的相关资料予以了解、阅读，并且了解一些中国的茶文化，这些知识的储备可以为学习奠定一个坚实的基础。
（三）师生间采用合作学习的手段
在语文补充性拓展阅读的教学中，学生亦是学习的中心，教师要以引导为辅，使教育教学的中心可以发挥其功效。如今，阅读教育教学逐渐采用多元化的教学方式，相较传统的单一的教学目标转变为多维目标，多领域特征的课程环境与之显现。故而，学生在阅读的过程中，提出疑问、质疑，教师要予以重视，并且对提出问题的学生给予鼓励，多將自己不理解的问题提出来，让课内阅读以及补充性阅读变得更加合理。与此同时，学生要进行分享式的阅读，利用合作学习的方式，让补充性拓展阅读的作用得到充分的发挥。教师要了解学生的阅读兴趣，找出其爱看的相关健康书籍。比如，在学习《海水为什么是蓝的》课文时，提到了“拉曼效应”，学生不是特别理解，教师可以讲述拉曼的相关故事，拉曼为科学事业做出的贡献。学生对拉曼背后的故事与课文进行联系，从而理解文中的语句，获得更多的科学知识。
（四）教师引导学生的阅读，开展专题活动
每个学生都会有超凡的想象力，但是又存在一定的差距，教师要深入了解每个学生的文学素养，可将学生分组，针对其特征展开培养计划，尊重学生的个性，以因材施教作为首要的目标。除此，因小学生阅读水平的限制，教师可以让学生阅读自己感兴趣的书籍，并谈、写读后感，帮助学生拓展知识面。教师可以开展一系列的专题活动，比如通过对课文的理解设计黑板报，让学生得以施展才华，并通过此方法，加深对文字的理解。
参考文献：
[1]刘新文.试论拓展小学语文课外阅读视野的有效途径[J].课外语文（下），2017（1）.
[2]李东红.小学语文拓展阅读教学的开展策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（10）.
[3]张永锋.小学语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊，2014（96）.
作者简介：韩秀芳（1972.3— ），女，汉族，河南安阳人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
[责任编辑 谷会巧]
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