在线客服

咨询热线

小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径

作者:未知

  摘 要:阅读与写作是相辅相成的关系,在小学阶段如何将阅读写作两方面教学结合起来是语文教学的重难点。小学阶段正是培养学生基础素养重要时期,在此阶段小学生的基础素养较差,且对写作存在天然的抵抗情绪,通过强化阅读教学,能够有效地培养学生的写作灵感,提升学生的写作兴趣。本文通过阐释阅读教学与写作的重要性来提出具体优化措施,以期提高阅读教学的有效性,从根源提升学生的写作能力。
  关键词:小学语文 阅读教学 写作能力
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)11-0116-01
  1.阅读教學的重要性
  在新课改的背景之下,阅读教育的目的和教育模式开始发生转变,不再仅重视学生的学习质量,而是重视学生的全面健康发展。在这种背景之下,阅读对于学生不仅是一种学习任务,更是学生在学习阶段认识世界和理解世界的重要理论来源,阅读的重要意义不言而喻。从小学开始就培养学生的阅读能力,能够让孩子更好的学习,尤其是针对小学生而言,进行稳妥、有针对性的阅读教学能提升他们的文学素养,同时也可以帮助他们养成良好的阅读习惯,加强他们的自律性,为他们积累更多的语文知识,帮助他们在初高中阶段更好的学习语文。
  对学生进行阅读教学不仅可以帮助学生树立正确的价值观,还能提升学生对国家的认同感和民族的归属感。加强学生的爱国主义情怀,加强民族凝聚力,树立核心价值观基础,提升民族文化素养水平。
  2.阅读教学与写作教学的关系
  将小学写作教学与阅读教学相结合,使写作与阅读相互促进,从而提升学生的文学素养。通过读写结合式教学让学生在阅读的过程中潜移默化地感受到阅读与写作的魅力,以文章素材激发学生的写作灵感,并且以写作的提升提高学生阅读的有效性,为学生的语文学习打下扎实基础。
  阅读与写作的关系是不言而喻的,阅读能力的提升能提高学生的写作灵感,写作兴趣。二者之间的关系是无法割裂的,有效地结合写作与阅读的关系可以更加高效地激发学生学习地兴趣,提升学生的综合素养,促进学生全面发展。教师通过对学生进行阅读引导,带领他们学习掌握阅读技巧,提升学生的理解能力,通过这种循序渐进的教学模式,可以引导学生自主阅读扩充知识,来增加学生的写作灵感,写作素材,从而提升学生的写作能力。
  3.通过读写结合的教学方式提升阅读教学质量
  (1)读写结合教学概念
  小学语文中的“读写结合”就是将语文阅读与作文写作结合在一起,这是一种新的语文教学手段,以往的语文教学往往将读与写分离,单独进行教学,使阅读与写作分为单独的两节课,这样的教学方法不仅不能起到良好的效果,反而降低语文教学的质量,因此,在新课改环境下,倡导并实践“读写结合”式的教学方法具有重要意义。
  (2)读写结合式教学具体实施措施
  第一,多媒体授课。在科技与教学相结合的背景之下,教师充分利用科技积极转变原有的教学模式,采用高效率的教学方式培养学生学习能力。教师将多媒体技术融入小学语文“读写结合”教学课堂中,不仅能活跃课堂的气氛,提高学生的注意力,提升学生学习兴趣。还能使学生了解到课本以外的名山大川、自然风光、风土人情等,把语文“读写结合”教学延伸到教室之外,提高“读写结合”教学的趣味性,提升学生学习兴趣。
  在实践中,教师充分利用多媒体进行授课,不仅节约板书时间,还能将有关课程的更多信息纳入授课中,更好的将实践与书本知识相互联系,提升学生的实践练习能力,提高学生“读写结合”的学习兴趣,加强学生的学习积极性。教师可以利用多媒体教学设备,让学生观看影片、听取录音、欣赏优美图片等,以此作为参考,丰富学生“读写结合”的素材,加强学生的训练兴趣。比如在《船长》一课的学习中,教师可以下载相关的短片,让学生在观看视频的过程中充分体会作品中的环境描写、人物描写,激发学生的学习、讨论意识。
  第二,合理进行情境创设。除此之外,教师可以通过对语文素材的提问来创设情境,为学生积累更多的“读写结合”素材,引导学生更好地观察周围环境,大胆想象,延伸学生的思考,扩充书本知识,并提高学生的观察能力和写作兴趣。实现学生对事物观察评价的多样性,即“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。
  在实践中,教师可以通过对语文教材中的内容而创设情境,提高小学生的联想思维能力。如就“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这句诗词进行赏析时,教师可以引导学生就当地知名山峰或学生去过的知名山峰与诗中山峰进行联想,继而引导学生对某一山峰进行具体描写,提高学生的想象能力,加强学生的观察力。同时深化“读写结合”教学,让学生在积极想象的过程中激发写作灵感,提高写作文采。
  第三,拓展阅读教学。阅读是写作的基础,写作源于生活,也源于阅读的感受。小学生的语言组织能力、优美句子的鉴赏能力等都与阅读有关,教师通过推荐学生阅读书目,可以培养学生良好的阅读习惯,为学生积累更多的写作素材,让学生下笔有感可写、有素材可写,以提高学生的写作兴趣。
  教师对学生进行阅读拓展教学,不仅能开拓学生的思维,还能转变学生的认知,提高学生对语文阅读的热情并激发阅读的积极性,能有效促进学生进行自主思考,以提升学生的学习主动性。有利于培养学生的自主阅读习惯,帮助学生积累大量的语文素材和语文基础知识,针对小学高段学生,教师可以推荐文章或自行下载文章,作为课后作业让学生进行阅读并进行仿写,从而提升学生的随文练笔能力。
  参考文献
  [1]芦艳辉.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中国校外教育,2015(36):134
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881717.htm