初中语文教学中阅读思维能力的培养分析
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摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在学习的过程中要将学习和思考充分结合起来，在学习的过程中进行积极的思考，在思考的同时也要善于学习。初中阶段的语文教学过程中，阅读思维能力的培养至关重要，文章详细分析了初中语文教学中阅读思维能力培养。
关键词：初中语文教学;阅读思维能力;培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0117-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.104
在初中阶段的语文教学中要积极培养学生的思维，特别是要培养学生的创造性思维。因为培养初中阶段学生的创造性思维不仅有利于学生对语文基础知识的巩固，还有利于学生思维敏捷性的提升，对学生语文学习能力提升将会起到非常大的作用。
一、掌握基本的思维培养方法
（一）运用形象思维法培养学生的阅读思维能力
形象性思维培养方法属于一种艺术性非常强的思维培养方法，这种思维培养方法将意象、想象、显示等元素作为思维培养的主要形式。在形象思维培养的诸多形式之中，想象思维发挥着至关重要的作用。因此在对初中阶段学生实行思维培养时，应该将培养的重点集中于初中阶段学生想象能力培养方面，但是想象能力在形式方面又分为两种，一种是培养学生的再造想象能力;另一种是培养学生的创造想象能力。这就要求學生在阅读的过程中充分拓展自我的想象空间，创造出一种具有独立性质的想象。例如：在对《使至塞上》这首古诗进行教学时，尤其“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，可以采取让学生闭上眼睛展开想象的方式，想象诗人所描写的边塞大漠中壮阔雄奇景象的意境。以此来培养初中阶段学生在阅读古诗的过程中再造的想象能力，同时还能让学生在学习的过程中受到美好意境的感染。
（二）运用抽象思维法和创造性思维法培养学生的阅读思维能力
在初中阶段的阅读教学过程中，教师可以有意识地让学生在阅读的过程中掌握各种问题的学习方法。这样的方式能显著提高初中阶段学生的作文写作能力，同时也能使学生在学习的过程中获得抽象性思维的指导。例如：在记叙文阅读教学的过程中，可以让学生对文章中的故事情节进行反复阐述，要求学生运用清晰的语言将其表达清楚，并详细阐明文章故事情节的发展脉络，理清事件中人物的个性特点，理解作者的表达意图。
这里所讲的创造性思维，具体是指在创新思想的指导下，通过发散性思维和辅合性思维的运用，让学生在阅读过程中进行自我想象和联想，对自己头脑中的信息知识进行重新加工和组合，从而产生一种新思想、新理论以及新设计的过程，以此来完成初中语文教学中对学生阅读思维能力的培养。
二、充分激发学生的阅读兴趣，积极调动学生思维的积极性
（一）巧设导语，培养初中阶段学生的阅读思维能力
在初中语文课堂教学的过程中将旧知识联系在一起，以这样的方式激发学生在阅读学习过程中对新知识的学习兴趣，甚至能发挥激发学生学习激情的作用。例如：在对《孤独之旅》这篇文章进行教学时，可以将导语设置成：同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途本来就不是一帆风顺的，其中充满了艰辛与困难，同时也伴随着痛楚与泪水。生命本身就是这样，在苦难和挫折的磨炼中才能成熟。如果这样的成熟需要付出代价的话，那么充满坎坷的道路是无法逃避的，必须迎面直上并予以克服。下面我们共同走进文章《孤独之旅》，跟随作者去体验生活的挫折与内心的孤独。将文章的导语设计成这样，能在学生的心中留下悬念，同时给予读者良好的启发，充分激发初中阶段学生的阅读思维，以此来实现培养学生阅读思维能力的目的。
（二）巧设质疑，培养初中阶段学生的阅读思维能力
在初中语文教学的过程中要积极鼓励学生发现其中存在的问题，同时引导学生自行解决发现的问题，这是激发初中阶段学生阅读思维的好方法。例如：在教学《桃花源记》这篇文章时，教师可以让学生仔细阅读文章的第二段，并对文章所描写人物的衣着特点和性格特点进行描写。学生在阅读文章的过程中就会产生“桃花源中的人们与外界隔绝了究竟多长时间？”“桃花源中的人为什么和外界人的衣着穿戴相同呢？”等类似的问题。在教学的过程中提出这样的问题会极大地引起学生们的思考，使学生在阅读的过程中能保持思维的活跃状态，让学生将自己阅读后将内心的想法和看法充分表达出来。以这样的方式来实现培养初中阶段学生的阅读思维能力的目的。
综上所述，在初中阶段的语文教学中，阅读思维能力的培养至关重要，不仅影响初中阶段学生语文学习能力的提升，还能决定其他学科学习基础的奠定是否优良。因此教师在初中阶段的语文教学过程中可以通过掌握基本的思维培养方法、充分激发学生的阅读兴趣、积极调动学生思维的积极性等方式完成对学生思维能力的培养。
参考文献：
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[2]阎苗.浅谈初中语文教学中思维能力的培养[N].发展导报，2017-11-07.
[3]陈友鹏.在初中语文教学中情感教育与创新思维能力的培养[J].人生与伴侣（月末版），2017（3）.
作者简介：刘福城（1977.12— ），男，汉族，福建安溪人，中学高级，研究方向：初中语文的文本解读、写作教学。
[责任编辑 张宏丽]
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