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初中语文教学中人文素养的培养措施分析

作者:未知

  【摘    要】初中語文教学不仅应着重培养语文学习能力、阅读能力、理解能力,同时对人文素养的培养也不容忽视,满足学生全面的成长要求。在教学中通过对教材的深入挖掘以及结合生活中的实际情境,将抽象的人文素养传递给学生,使其感同身受,建立正确的价值观,是非观。初中是引导学生展开素质教育的关键时期,良好的人文素养可以引导学生未来的正确走向。因此,如何有效的对初中阶段学生进行人文素养培养,并与初中语文教学相结合,需要着重分析。
  【关键词】初中语文  人文素养  培养措施
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.012
   语文是初中阶段中较为重要的科目,重在培养学生语言、阅读理解和写作等方面能力。在语文教学中,不应仅限于知识的讲解,更需要引导学生在知识中寻得人生道理、社会意义、从中获取认同感,进而形成人文素养。初中语文教学对学生的发展至关重要,它影响着初中生的思维方式和解决问题的能力。因此,加强初中生的语文教育是我国初中教育的重要内容。如果学生知智却不识礼,就没有达到教学的目的。教师在教学中需要深刻理解人文素养的内涵意义,将教材内容逐层剖析,以简单易懂的方式呈现给学生,引导其萌生意识,从而培养形成人文素养,建立良好观念,追寻真善美[1]。
   一、培养人文素养的意义
   (一)语文综合能力的提升
   语言能力是人文素养的基本组成。初中语文教学对于学生的语言能力进行进一步的强化。学生在深刻理解汉字知识的同时,逐渐掌握语言环境,通过语言表达,引导其提炼中心思想,抓住表达核心,这对语文表达能力的提升有重大意义。语文教材中有大量的各题材类型文章、散文、小说和诗歌等,涵盖了丰富的思想情感和哲理,不同文章切入点也各不相同[2]。教师可从中引导学生感受作品的内涵,从多角度对文章进行分析,感受作者心境,提升阅读理解能力。或引导学生进行批判,辨明是非,分辨美丑,进而提高艺术鉴赏能力与审美感知力。教材中我国的优秀篇章都蕴含着中华民族精神,深入学习不仅能引得学生的共鸣,还能增强民族文化底蕴。在语文教学中,枯燥乏味的念书背文毫无新意,对于学生的能力培养也收效甚微,与教育目的更是背道而驰。而人文素养的培养能从多方面提升学生的综合能力,加深对知识的理解,达到更好的学习效果[3]。
   (二)建立正确的价值观念
   初中时期是学生形成情感态度与价值观的重要阶段,教师不仅需要传授文化知识,还要培养学生的人文素养,并运用积极正面的文学形象传递给学生正确的价值观念,为今后学生建立积极正确的三观打下良好的基础。初中语文教学需要从阅读文章中发掘其中所含意义,教师可以逐步引导学生对阅读中所见所想进行是非定义,帮助纠正学生的错误思想,避免走入误区。还应循序渐进地通过教学内容对学生行为进行规范,阐释行为意义,辅助学生价值观的建立,使学生日渐将所想所学融入现实生活,在不断探索中形成自己的价值观。在教学过程中,教师不可操之过急,需确保学生确实理解意义,也不可不闻不问,避免错过最佳培养阶段[4]。
   二、培养人文素养的措施
   (一)从教材出发
   阅读是初中语文教学中的重要构成部分,也是培养人文素养的重要手段。从教材本身出发,通过阅读引导学生发现知识或文章背后的意义所在,进一步引发学生思考,提升思想高度,实现思想升华,塑造学生的品格。因文章背景不同,其内涵也大相径庭,教师需要根据具体不同教学内容制定不同的教学方法或引导方式,激发学生对语文的学习兴趣,让学生不仅能掌握所学的知识,还能理解其背景内涵,做到知其然知其所以然。因此,初中语文教学中,教师应从教材本身出发,发挥其最大的效力,提高人文素养的培养效果,使学生通过自身体会更好的理解所学内容,进而在实践中运用所学知识。
   (二)结合生活展开教学
   文学源于生活,学生的语文素养来自于对生活的体验[2],这也是阅读者之所以能与文章产生共鸣的重要原因。初中学生对于文学作品中的情感共鸣还不强烈,教师可以在教学中开展语文实践活动,增加学生生活体验,培养学生情感基础,促进学生对语文学习中的理解。可以通过记录日记,阅读课外读物,朗诵比赛和小剧场演出等形式进行综合教学。鼓励学生在生活中多思考,多分析,感受多样的情感变化与人际关系,以便增加对生活的认识。将教材内容与生活实际相结合,有助于进一步深化学生的共情能力,提高教学效率,也使学生建立的意识形态更加扎实牢靠。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”,因为学生存在着个体差异性,不同的学生对同样内容会有不同的理解,所以教师要根据实际情况因材施教,不能一味求简便快捷。教育本身便需要耐心与精力的一项事业,需针对学生的实际情况制定不同的教学方法。
   (三)促进传统教学与探究式教学的融合
   教师想要提升初中生的学习效率,就需要促进传统教学与探究式教学相融合,例如,教师在教学中,要引导学生在课堂中进行互动,把全班学生分成几个讨论小组,要求小组之间互相讨论,学生在讨论中理解语文知识的能力得到提升,一方面能够活跃课堂气氛,另一方面还可以使教学质量得到有效提高。初中语文教师在引导学生进行互动学习的时候,必须能够维护课堂秩序,把握讨论范围,需要在结束互动之后,对学生的回答作出相应的评价,对学生学习中的不足之处进行有效补充,归纳总结,强化学生的语文学习效率。
   三、结束语
   总之,初中语文教学不仅侧重提高学生的语言能力与阅读能力,也同样注重人文素养的培养,立足于生活实践引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生在能运用知识的同时,也具有不可或缺的共情能力,更好的情感解读力,提高审美感知力与艺术鉴赏力,增强学生在初中阶段的整体综合素质。因此,初中语文教学要从教材出发,结合生活实际培养学生的人文素养,引导学生建立良好的价值观念。
  参考文献
   [1]练思华.初中语文教学中人文素养的培养方法[J].科教导刊(中旬刊),2018(08):149-150.
   [2]黄瑞明,李慧梅.探究初中语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路(中旬),2018,(10):46.
   [3]赖连杰.初中语文教学中人文素养的渗透[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(32):99.
   [4]黄莉.初中语文教学中人文素养的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(2):239.
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