情境教学在高中数学教学中的应用探究
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摘 要：随着情境教学的引入，教师通过创设数学情境，理论知识与数学故事相结合，使枯燥的數学学习多了一些乐趣，提高了学生的学习兴趣。教师以情境教学在高中数学教学中的意义为出发点，探讨数学情境教学的具体应用方式，提出教学建议，旨在提高广大教师的数学教学水平。
关键词：高中数学;情境教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0049-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.041
一、情境教学在高中数学教学中的意义
（一）理论联系实际
数学学习的意义不在于简单的数学运算或者是应付考试，而在于培养学生的逻辑思维能力。在高中数学教学中引入情境教学法，能将数学中抽象的理论知识与现实生活相结合，帮助学生加深理解，让学生明白学习数学并不是单纯为了应付考试，而是因为在日常生活中能够普遍地用到数学，让学生觉得学有所值，学有所用。将数学理论用生活来一一对照，让学生对数学知识体会得更加真切，引导学生开拓创新，培养学习的自主性。
（二）提高学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，学生只有产生了学习兴趣，才能真正投入到数学学习中，掌握数学的精髓。很多学生因为数学的抽象性、比较难理解，而对数学学习失去了兴趣。很多学生认为只要学会了基本的数学常识就行了，其他的内容只是为了应对考试，在生活中也用不到。这种消极的心态，导致他们越来越跟不上教学节奏，与优等生的差距越来越大。教师要在教学中引入情境教学，从学生的角度出发，去扭转学生的这种消极心态，帮助学生建立正确的价值观，重拾对数学学习的自信心。在课堂上利用实验、类比等方法，帮助学生建立数学思维，找到学生感兴趣的内容，让学生感受到数学的亲和力，提高学习的兴趣。
（三）改善师生关系
在面对高中沉重的教学压力时，很多教师将课堂安排得满满的，希望通过短暂的几十分钟让学生学到更多的知识，但是却往往忽略了学生的感受，导致学生对数学学习失去兴趣，对教师的教学能力也产生了怀疑。很多学生在成绩下滑时都会把原因归咎到教师身上，说教师的教学能力有问题，其实很多时候是教师的教学方式与个别学生的兴趣存在偏差。情境教学，可以让紧张的学习气氛变得轻松，改善师生关系。
二、情境教学在高中数学教学中的应用方式
（一）利用教学模型营造教学情境
利用教学模型营造教学情境是最早引入到课堂上的一种情境教学方式。在立体几何中教学模型的应用比较广泛，因为立体几何是需要学生具有一定的空间想象能力的，使用教学模型，能够帮助学生直观具体地发现立体几何中点、线、面之间的关系。特别是在异面直线中，在谈论两个异面直线的关系时，学生往往对直线既不平行又不相交表示理解不了，导致解题错误率比较高。其实学生在研究异面直线的关系时，利用粉笔盒就可以帮助其更好地理解线与线之间的关系。把抽象的内容具象化，会大大降低理解难度。
（二）利用多媒体技术营造教学情境
多媒体技术如今应用在人们生活中的方方面面，在课堂教学中的应用也逐渐被推广开来。多媒体可以利用动画来帮助学生理解相关内容，弥补学生空间想象能力的不足。多媒体可以向学生展示图片、音频、视频、动画等，里面包含了大量的信息，是一种全新的教学形式。利用多媒体营造教学情境，让课堂内容更加生动丰富，增加了学习的趣味性。多媒体技术改善了传统教学中的枯燥乏味，活跃了课堂气氛，让学生的思维能够快速地进入到数学知识点中，提高学习的兴趣。
（三）利用生活场景营造教学情境
很多时候学生对数学在生活中的应用理解得不深刻，觉得日常生活中只能用到加减乘除，因而对数学学习失去兴趣。但是事实其实并不是这样的，教师如果能够把现实生活中的场景融入到教学中，那么就能及时扭转学生的理解偏差，改变学生对数学的认识，理解其重要性。
三、情境教学在高中数学教学中的应用建议
（一）情境要具有针对性
情境教学虽然在高中数学教学中发挥了积极的作用，但是它始终是一种辅助性教学方式，教学的本质还是为了提高学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力。情境教学要以教学重点为依据，不能脱离数学知识点，教师需要根据知识点的类型来决定运用哪种情境教学方式，这样才能发挥出情境教学的最佳效果。
（二）激励学生多动手动脑
情境教学的主要目的就是为了活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。但是如果学生在情境教学中太多地依靠教师所创设的情境，则会妨碍他们独立思考能力的提高。因此，只有多让学生主观地感受数学学习的意义以及学习的乐趣，鼓励学生在学习的过程中多思考多动手，不要仅仅局限于课本的内容，建立开放式的思维模式，才能提高他们面对问题时举一反三的能力，更好地运用学到的知识解决问题。
四、结语
情境教学赋予高中数学教学新鲜活力，在提升教师教学效率的同时也提高了学生的学习兴趣。情境教学让原本枯燥的理论学习变得有趣起来，让原来单一的教学方式变得丰富起来，因而情境教学值得在高中数学教学中推广。但是，情境教学只是一种教学手段，培养学生的学习能力和逻辑思维能力才是教学的最终目的。营造教学情境的方式有很多，教师需要根据知识点和学生的实际情况选择更加有效的营造教学情境的方式，帮助学生加深理解，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]胡丹丹.高中数学情境教学现状调查及实践研究[D].南京师范大学，2017.
[2]郑学丰.讨论情境教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（下），2017（8）.
作者简介：李晓莉（1983.3— ），女，汉族，河北涿鹿人，一级教师，研究方向：高中数学教学。
[责任编辑 李爱莉]
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