探究式教学在高中数学教学中的应用分析

作者:未知

  摘要:培养学生的探究能力是新课程改革后对学生们提出的新的要求,因此在进行高中数学的讲解时应当着重培养学生的探究能力,让学生在数学教师指引下,能够自主进行数学规律的探索,另外在进行数学知识的学习以及数学问题的解决上也能够具有强烈的探究意识。本篇文章主要以高中数学课程教学中应用探究式教学法的相关策略作为中心论点,展开相关的研究与分析。
  关键词:探究式教学、教学方法、高中数学、策略研究
  引言:随着教育的发展,探究式教学法在世界上许多国家得到了广泛的应用,学生对其的认可度也非常的高。近几年,随着教学课程的改革,探究式教学法也逐渐走进了国内的數学课堂,高中数学课程的教学目的就是为了能够不断地加强学生的数学知识,提升学生的数学素养,满足高中生的知识储备,保证社会能够更加全面的发展。为了更好地达成高中数学教学的任务,高中数学教师一定要积极地尝试各种教学方法调动学生学习的积极性以及自主学习的能力,只有这样学生们才能够对所学习的知识记忆深刻灵活的运用。
  一、创设探究情景,激发学生的求知欲望
  处于高中阶段的学生意境拥有了独立的人格与思想,已经拥有了完全辨别事物的能力,为了能够促进高中学生积极配合教师进行探究教学,教师们应当谨记课程学习的内容与目标,在创建教学情景时一定要与之相结合,让学生在探究情景的影响下展开数学知识的学习与探索。最重要的是一定要在这个过程中帮助学生确立好自己的学习目标,根据学习目标以及目标的完成状态及时的调整自己的思维,避免出现思维与课堂教学内容脱节等问题,这样一来就能够极大程度的保证高中学生能够将所学知识理解透彻,对于一些抽象的概念也能够轻松记忆。在进行探究情景创建过程中,课前导入是非常重要的,它决定着学生是否能够有对知识学习的动力,采用形象的情景导入方法可以激发学生学习的积极性,多媒体设备是一个非常好的帮手。例如,在进行“排列组合”这一内容的讲解时,可以利用幼儿园午间水果发放的情景进行讲解,一共有五个小朋友去老师那里领苹果,那么小朋友们的先后顺序有几种可能?呈现教学情景后,要求学生进行探究,通过这样一个小的情景引入,引发学生探究的欲望,进而顺利的展开下面的教学,学生们在这一过程中能够形成完整的数学思维。如果学生们还没有理解,即可带入生活中常见的情景,例如教师可以提问,学生们在平常生活中是否有过买彩票的经历,那你们知道中彩票的几率是多少吗?这样一来,学生能够极快的将思想投入到学习中,指引着学生自主探究。
  二、组织合作探究,培养创新意识
  高中阶段的数学知识大多数都是非常抽象的,如果一味的向学生们灌输知识,要求他们死记硬背,是无法达到教师所理想的哪种效果的,学生更加难以提起对知识探究的欲望,更有甚者会产生对数学学习的抵触心理。面对该种数学知识的特点以及内容,可以在实际的教学中组织学生展开合作性探究,让学生以小组的形式培养自身的创新意识、合作能力以及学习的主动性,全面加强学生对数学知识的应用能力。在进行合作探究期间,教师还应当重视探究学习带来的推动作用,引导学生在合作过程中从多个方面进行问题的思考,寻找多种解题策略,学会在合作探究中共同解决问题,从以往的传统思维中突破出来,建立起新型的具有创新性的数学思维。
  三、启发引导探究,提升学生的解题能力
  在对高中数学知识进行讲解的过程中,不仅仅要重视对理论知识的传授,仅仅从理论的角度向学生转达知识的结论,同时还要利用探究式教学法的作用指引学生自主的进行结论的推导,让学生能够从多个方面去了解看起来单一枯燥的数学定律,并且学会在理解中记忆、理解中运用,较好的解决了学生机械式记忆的陋习。为了能够让学生了解并掌握结论推倒的思路以及过程,在教学中不断地启发与指引学生展开探究,保证学生能够全方位的了解探究知识的过程。
  结束语:综上所述,随着时代的变化,教育需求的不断提升,高中作为学生学习生涯的重要时期。为了能够有效的培养高中阶段的学生对数学知识的运用能力以及加强学生们的综合素养,一定要注重在实际的教学期间指引学生合理的应用探究性的思维在课堂中不断地发现问题并且加以解决。探究性思维的形成需要具备一定的探究能力,为了能够不断地提升学生们的探究能力,一定要学会在数学教学中创建合理的教学情景,激发学生对数学知识学习的兴趣与欲望,同时还应当适时的进行小组合作式学习,这样一来还能够提升学生的合作能力,使学生得到更为全面的发展。
  参考文献:
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