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探究式教学在初中物理教学中的应用

作者:未知

  【摘要】物理是学生在初中阶段新接触学习的一门学科,与其他学科学习的方法不同,在初中物理学习中,对学生的自主探究能力有很高的要求,因此传统“灌输式”的教学方法,在初中物理教学中并不适用,探究式教学的运用,可以更好的保障学生物理学习进步发展,本文之中笔者将结合自身的实践教学经验,对初中物理探究式教学提出相关建议。
  【关键词】探究式教学  初中物理  教学应用
  【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0184-01
  探究式教学是新课改后兴起的一种教学方式,在探究式教学中,以学生为主体,以探究问题为主线,借助探究活动过程,促进学生主动参与课堂,从而为学生的主体知识构建提供保障,因此相比较传统教学方式,探究式教学在初中物理教学中的应用,可以促使学生对物理知识有更加深入的认知,为此今后教师同仁有必要对探究式教学做出更加深入的探索研究。
  一、创设情境,激发探究兴趣
  教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围,在应用探究式教学的初中物理教学中,教师可以通过创设情境的方式,引出探究问题,可以更好的激发学生物理学习兴趣,而显然在初中物理教学中,教师创设情境的方式有很多,本文之中笔者主要介绍,利用多媒体创设情境,从而展开探究教学的方法[1]。以《光的折射》这节课程教学为例,教师可以借助多媒体,为学生播放《拯救大兵瑞恩》中的一个影视片段,影片之中有一个镜头是登陆诺曼战役中,战士们明明瞄中了水中的目标,但是子弹却总是从目标的头顶上滑过,而射不中目标。教师就可以通过这一影视片段情境,向学生提出这样的一个探究问题“到底是什么物理原因,导致狙击手频频错失射击目标?”,这样结合电影情境的探究教学方式,会引发学生新奇的学习体验,他们心中的探究欲望会被瞬间点燃,并想要通过探究学习获得答案,而这无疑为教学效果提供了更好的保障,是今后初中物理教学中教师可以采取的一种探究教学方式。
  二、联系生活,提高探究能力
  著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,而显然这句话在物理学科中十分适用,因此很多物理现象的发现都源自于生活,而学习物理知识目的,也是为了更好的服务于生活,因此在应用探究式教学的初中物理教学中,教师也应该将探究问题和现实生活紧密的联系在一起,这样不仅可以激化学生的探究动力,也可以促使学生对物理知识有更加深入的认识了解[2]。如在学习《光的传播》这节课程教学时,教师就可以向学生提出这样的探究问题“生活之中光现象有哪些?”“光污染给我们的生活带来了哪些影响?”“我们生活中有哪些利用光现象的例子?”,通过这样一连串的探究问题,将物理知识与现实生活紧密的联系在一起,同时由于这些探究问题,与学生生活现实十分接近,因此容易激发学生探究兴趣。而通过一系列的探究学生就会发现,生活之中的光现象有很多,如月食、彩虹都是光现象的表现,放大镜、潜望镜等都是人类利用光现象的表现,而光污染会对人的视觉、休息造成很大的影响,加强光污染的防治十分重要。
  三、有效互动,强化主体探究
  天才的世界是自由的,自由的学习气氛是学生健康学习的重要保障,而在应用探究式教学的初中物理教学中也是如此,教师要明确,在探究式教学中,学生才是课堂之中的主体,要凸显出学生的主体地位,让学生积极主动的参与课堂探究,因此教师就必须要充分的尊重学生的个性特征,强化与学生之间的交流合作,从而在师生共同努力下,开创物理课程教学的全新格局,为学生探究学习提供更加充分的保障[3]。如在学习《浮力》这节课程教学时,教师可以将“物体浮力的大小是由哪些因素决定的?”为探究主题,从而与学生展开有效的探究互动。在探究活动开展过程中,教师可以先为学生演示乒乓球投入水中会浮起来,而铁球投入水中会沉入水底的实验演示,从而给予学生提示与启发,让学生思考浮力的大小是与无形的形状有关、体积有关还是质量有关,进而让学生进行探究实践。这行的探究式教学方式,发挥出了师生之间的共同作用,通过师生之间的有效互动,实现了强化学生主体探究的目的。
  四、迁移运用,拓宽探究范围
  在初中物理教学中,比起传授学生知识,提升学生的问题解决能力,更为重要的是,不断的延伸教学,发展学生学以致用的能力,因此在应用探究式教学的初中物理教学中,教师组织开展的探究教学,不应该局限于书本和课堂,应该进一步的拓宽学生的探究范围,通过迁移应用的方式,促使学生可以学以致用[4]。如在学习完《摩擦力》这节课程时,教师就可以向学生提出这样的一个探究问题,如“学校水房中总是有学生滑倒,你们可不可以利用学习过的摩擦力知识,帮助老师解决这一问题,确保每一位学生的在校安全?”,这样的探究问题提出,拓宽了课本以内的研究范围,而在探究的过程中,有的学生提出在水房之中添置防滑垫,还有的学生提出要穿有花纹的特质胶皮鞋,也有的学生提出打完水,要将水房地面清理干净,这对措施的提出,是学生学以致用能力提升的一种表现,彰显出了探究式教學的初中物理教学中的应用价值。
  五、总结
  物理是一门注重理论结合实践的学科,因此传统“灌输式”的教学方法在初中物理教学中并不会适用,而探究式教学作为新课改后兴起的一种教学方式,在探究式教学中,更好的凸显出了学生的主体作用,可以为学生的物理知识构建和实践应用能力发展提供保障,为此今后教师同仁有必要对探究式教学做出更加深入的探索研究。
  参考文献:
  [1]李梦.体验式教学在初中物理教学中的应用思考[J].中国校外教育,2018(32):111+121.
  [2]郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师,2018(30):87.
  [3]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2018(29):78+80.
  [4]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2018(15):234.
  作者简介:
  张正芳(1987年6月-),女,本科,甘肃临潭人,甘肃省临潭县古战九年制学校任教,研究方向:初中物理。
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