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探究式教学在初中物理“浮力”教学中的应用探索

作者:未知

  【内容摘要】物理是探究性较强的学科,教师应该结合物理学科所具的探究性的特性,将其与探究式教学相结合,注重学生在学习中的探究能力。浮力是初中物理中的一个重要的知识点,它具有较强的应用性,学生们对此有很大的学习兴趣但同时也反映出这一知识点比较难学。所以为了让探究式教学在课堂教学中得到更好的应用,本文对此做出简要探析。
  【关键词】初中物理  探究式教学  浮力
  引言
  探究式教学提倡重视学生所遇到的问题,引导他们去思考和解决问题,它侧重于探究的过程,要求教师注重学生们的学前认知,关注他们的独立活动。在物理教学中,提倡构建“创设场景 ——提出疑问——进行探究——得到解决”的教学程序,使同学运用科学的举措去主动学习,提出疑问并且得到解答。它的价值在于学生们探究问题的过程和使用的方法。
  一、关于“浮力”学情分析
  对学生来说,“浮力”既熟悉又陌生。熟悉是因为在日常生活中处处都存在浮力,陌生是因为在物理学习中要把浮力提升到一个研究的层面,需要运用各种学过的知识,如重力、二力平衡与合成等重点知识,要将这些知识进行分析、推理、融合到一起,所以对学生来说,这一部分的学习有一定的难度,需要学生们不断地分析归纳。所以,要求老师在课堂教授的时候,通过展示视频图片或是让学生动手实验等方法,去激发他们的探究欲,调动他们对于学习的主动性。
  二、探究式教学的应用
  1.创设教学情境引发学生主动思考
  探究式教学的顺利开展离不开学生的参与研究,并且需要提出有探究性的问题。所以,为了提高老师的课堂质量,调动学生们主动去学习,在进行授课的时候,老师应该对所有内容设置一个有趣的教学场景,充分调动学生们去思考,让他们主动去对此知识点提出疑问。
  例如:人教版的八年级物理,有关于浮力基础概念的学习,老师们可以通过课件,给同学们放一些船在水面漂浮、热气球在空中、鸭子浮在水面上等这些与浮力有关的图片,根据二力平衡的知识,引出船是受到向下的重力和向上的托力,所以可以浮起来,引出浮力的概念。然后老师在课上可以给学生做一个小实验,将一个铁钉和一个木块放入水中,木块会上浮而铁钉则下沉,但是木块显然比钉子重,这时候学生们可能会提出这是由于铁的密度大;此时老师可以再给学生做一个实验:将一个用完的牙膏壳,放到水里,它就会浮起来,探后再将它揉成一团则在水中就会下沉。以此来纠正上一个实验中同学们提出的由于密度的错误观点,引导学生从力与运动这两方面来探究这些东西为什么会漂浮和它漂浮所需要的条件,对浸入在水中的东西进行分析,让他们重点关注比较二力的大小,根据重力和浮力的合成,由此得到物体浮沉的因素。
  老师借助两个小实验,通过创设教学的情景,激发了同学们的探究心理,主动去思考为什么东西会浮起来,以此来展开关于浮力的学习。
  2.联系实际鼓励学生展开猜想
  物理与生活中的很多原理都是密切相关的,学生们作为课堂教学中的主體,遇到问题,老师们应该引导学生们大胆的进行猜想和假设,在此基础上,让他们去通过知识验证自己的猜想是否成立。
  如潜水艇是通过改变自己本身的重力从而浮沉的,这里教师可以准备一个潜水艇的演示器,先做一下演示的实验,然后让同学们自己动手去体验一下,例如气球等也是运用了物体的浮沉,要让学生们知道,热气球是因为空气中的浮力所以才能飘起来的。例如,第一节知道什么是浮力之后,接下来学习阿基米德原理。老师在课上就向学生提出问题让他们猜一猜浮力的大小会与什么有关系?例如:让每一个学生都用力将一个易拉罐按入液体中,让他们感觉到自己越使劲,受到的浮力就会变大,排开的水也就会变多,而排开的水所接收到的重力就会变大。然后引发他们提出为什么?提出他们的猜测,不要局限于教材,这时即使有的学生想法很荒谬,也要挖掘其合理之处并进行鼓励,但同时也要注意引导同学们提出科学性的假设,然后在经过讨论之后,将一些具有探究性的猜想进行整合。
  3.动手实验引导学生探究问题
  学生们经过猜想提出问题之后,老师可以引导学生对此进行验证,让学生们分成小组进行做实验。首先让他们组内交流设计一个实验的方案,然后让他们开始选择实验所需要的器材,在教师的引导下完成探究,将实验的数据记录下来进行总结,同时老师在学生们做实验的时候要注意观察,他们在实验的时候碰到的问题,及时处理。
  在同学们实验完成后,让他们说出自己原先的猜想与验证的结果,整理出他们所得到的实验数据,提出他们的问题。
  4.注重科学的教育方法
  老师要注重认真研习教材中所提出的教学方法,然后在课堂教学中,要根据学生们的具体情形,对他们采用隐性或者显性教育。在总结的时候注意要使用显性的方法,要科学明确的提出在课堂中,关于浮力这一内容学习的具体要求和需要学生们熟练掌握的。
  结束语
  浮力相关内容的学习,由于其比较抽象,使用内容的综合性,使得这一单元的学习变得比较困难。在教学中,为了方便学生们对理解学习这一概念,要让学生们主动去探究,动手动脑相结合,这样才能使学生真正掌握这一知识并且运用到生活中去。
  【参考文献】
  [1] 陈智源. 探究式教学在初中物理“浮力”教学的应用探讨[J]. 新课程,2016.
  [2] 朱飞贤. 探究式教学法在初中物理教学中的应用[J]. 文理导航,2016.
  (作者单位:山东省滨州市渤海中学)
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