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低成本实验在初中物理教学中的应用策略探究

作者:未知

  摘 要:初中物理教学离不开实验的作用。通过物理实验,学生不仅能很好的理解和记忆物理概念、规律等,还能提高学生动手能力和创新能力,促进学生创造性思维的形成。初中物理知识来源于生活,在开展实验教学时可以引入低成本实验,降低实验成本,让学生通过生活中常见的物品进行物理实验,提高学生物理学习兴趣。文章对如何在初中物理教学中运用低成本实验进行了探索,为低成本实验的运用提供参考建议。
  关键词:低成本实验 初中物理 应用策略
  初中物理是初中阶段的一门重要学科。该学科教学和学习时侧重于实验。通过实验能够将抽象、枯燥难懂的物理概念、规律形象化的表现出来,简化物理学习难度,让学生更容易记忆和理解。特别是新课改的实施,初中物理教学目的发生改变,对学生动手能力、创新能力要求也提高。实验是检验学生动手能力、创新能力的重要途径,因此新课改下初中物理教学中实验的比重也随之增强。物理知识和生活有着千丝万缕的关系,很多物理现象、规律都能在实际生活中见到。很多物理实验也能通过生活中常见的物品表现出来。低成本实验是近年来教育界广泛关注的热点问题,如何在初中物理教学中引入低成本实验,在降低物理实验教学成本的同时,还能提高学生对物理实验的积极性,进而提高动手能力、创新能力都有着重要意义。故文章对低成本实验在初中物理教学中的应用策略进行了探究。[1]
  一、低成本实验在初中物理教学中的优势分析
  1.降低了物理实验成本
  在物理教学中运用低成本实验,即是要求教师和学生在开展物理实验时,多注意观察、收集生活中的物品,进行废物利用,或进行简单改造,使之成为实验器材。初中物理教学过程中,实验较多。如果多利用生活中常见的物品当做实验器材,长期以往可以有效降低实验成本,无需花费过多成本便能开展多种物理实验,实现实验教学目的。因此低成本实验的应用最大的优势便是降低了物理实验成本。[2]
  2.为学生带来较强的亲切感、好奇心
  低成本实验中,实验器材大多来源于生活,是学生熟悉的生活中的物品。学生在利用生活中物品进行实验时,由于对物品已经有所了解,且很多物品是学生自己收集而來,学生利用过程中便会产生较强的亲切感,应用时也能得心应手。另外,除了亲切感外,学生好奇心也较强。平时生活中,学生对常见的物品往往不注意。但在低成本实验中,在教师引导下,学生会善于关注常见物品,在收集和应用时会有较强的好奇心,如何将生活物品应用到物理实验中来,并表现出物理规律。在好奇心的带动下,学生将会投身于物理实验中,从而提高课堂效率。[3]
  3.促进学生动手能力、创新能力的提高
  利用生活中常见物品开展物理实验时,不能按照教材上的实验过程进行,需要根据选择物品的不同进行实验过程改进,满足实验要求,实现实验开展目的。这就需要学生多动手、多动脑,对收集的物品用途进行思考、改进,使之满足实验要求,顺利开展物理实验。在这一过程中,学生的动手能力、创新能力便得到了提高,并从中独自发现问题、解决问题,可以说学生各项能力都得到了提高。另外低成本实验过程中大多是采用生活中的废品进行改造的,实现了变废为宝,不仅节约了资源,还间接保护了环境,提高了学生节约、环保意识。因此低成本实验对学生的影响是巨大的。[4]
  二、低成本实验在初中物理教学中的应用策略
  随着初中物理教学中实验教学重视程度的不断增加,低成本实验是开展实验教学的必然趋势,也是实现新课改物理教学目的的有效途径。初中物理教师在应用低成本实验教学时应从以下几点入手,提高低成本实验在物理教学中的应用水平。
  1.营造实验情境,激发出学生物理实验学习热情
  初中生正处于好奇心较强的年龄阶段。物理知识由于较为抽象,无法激发出学生的学习兴趣和热情。教师在进行教学时应注意学生学习热情的激发,提高学生兴趣,促使学生全身心投入到课堂教学中来。同样在利用低成本实验方法时,教师也应注重学生学习热情的提高,让学生对低成本实验产生兴趣,从而参与到实验中来。而当前众多教学方法中,营造实验情境,便是一种有效的方法。具体应用时,教师可根据教学内容、目的利用生活中常见物品营造出一定的实验情境,让学生置身于该情境中,从而提高学生学习热情。如学习《大气压强》时,教师便可采用生活中常见的物品营造实验情境。鸡蛋是学生较为熟悉的,教师可利用鸡蛋开展低成本实验。即用鸡蛋进行覆杯实验,营造出实验情境,让学生产生兴趣如“那么大的鸡蛋如何覆在杯中呢”等。当学生学习热情激发出来以后,教师可引导学生带着问题进行教材学习,了解其中奥秘。
  2.改进低成本实验方法,提高学生参与的积极性
  传统实验教学中,主要以教师实验演示、实验讲解为主,有时间才会让学生进行操作。但由于课堂时间有限,学生操作有限,无法真正提高学生参与实验的积极性。在进行低成本实验时,由于实验器材都是生活物品,学生较为熟悉,教师可改变教学方法,将学生当做实验教学主体,教师引导学生进行实验,提高学生参与的积极性,进而提高学生动手能力。如在学习《折射现象》时,教师可采用低成本实验方法,让学生参与到实验中来,自己动手进行实验。教师引导学生对生活中的折射现象进行观察,并引导学生准备出铅笔、量杯实验器材,让学生运用两种器材对折射实验进行探索。铅笔和量杯是生活中常见的物品,学生自主进行折射实验探究,在调动学生兴趣的同时,还能提高学生探索、思考和动手能力。当学生探索出折射实验过程后,对折射原理也有了清晰的认识。
  3.创新低成本实验器材
  低成本实验开展过程中,大多是应用生活中常见的物品开展实验的。日常生活中很多物品都可以用来开展物理实验,而这需要进行教师和学生的创新。如简单的水杯、吸管、塑料瓶、易拉罐、报纸等随处可见的物品都可以用来当做实验器材。教师在进行低成本实验时,应重视实验器材的创新,尽可能的引导学生多收集生活中常见的物品,并进行创新,应用到实验中来,让抽象的物理知识变得简单、直观。如学习自由落体时,可以让学生运用常见的报纸进行实验,对自由落体运动和重力之间的关系进行证明。通过创新低成本实验器材,尽可能的多利用生活中常见物品,以提高实验教学效率。
  低成本实验是物理教学的必然趋势。教师应加强低成本实验的重视,日常教学中积极引导学生开展低成本实验,让学生通过低成本实验参与到实践中,在提高动手能力的同时,也能培养出学生的探索、创新精神,从而更好的实现新课改下物理教学目标。
  参考文献
  [1]蒋淑芳.初中物理中的低成本实验[J].中学物理:初中版,2013,31(6):33-34.
  [2]谢桂英.自制低成本教具,提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验,2014(4):11-14.
  [3]陈宗献.浅谈低成本实验在初中物理教学中的开发与运用[J].考试:综合版,2013(3):184.
  [4]周平均.初中物理实验教学中如何运用低成本实验教具[J].实验教学与仪器,2010(s1):40-41.
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