论情境教学在初中历史教学中的应用

作者:未知

  摘 要:历史是初中教育教学体系中的重要组成部分,作为基础课程之一,历史教学对学生今后的学习及成长意义重大。初中历史教学中应用情境教学,可有效激发学生群体的学习兴趣,活跃课堂氛围,促进学生思考。文章结合教学工作经验,从故事化情境教学、信息化情境教学及生活化情境教学三个方面,浅论情境教学在初中历史教学中的应用。抛砖引玉,以期对今后的教学工作开展有所帮助。
  关键词:初中历史;情境教学;学习兴趣
  【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0091-01
  钱穆先生在《国史大纲》中指出:当信任何一国之国民,尤其是自称知识在水平线以上之国民,对其本国已往历史,应该略有所知。所谓对其本国已往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。在当前的初中历史教学工作中,部分学生对历史学习没有热情。学生们单一地认为学习历史没有价值,而远离现实生活、生产的历史,实用性不高。在历史学习中,有的学生认为历史学习枯燥,总是僵硬的记忆、背诵,学习缺乏灵活性、探究性和趣味性。由于对历史学习认知的不正确,再加上学习方法的不科学,导致部分学生在历史学习中难以获得成就感、满足感。新课程教学改革背景下,要求教师在加强历史教学的同时,注重优化教学方法,善于应用情境教学开展历史教学。
  1.故事化情境教学
  学生们喜欢听故事,精彩绝伦的历史故事,总是能轻松勾起学生的好奇心。情随意动,随着故事的深入,学生们头脑中幻化出故事中的场景、画面。曲折的故事情节,丰富的故事内容,鲜活的故事人物,能有效集中学生的注意力,拓展学生的想象空间,并引发学生思考,启迪智慧[1]。笔者认为,以历史故事而构建教学情境,以历史故事来驱动学生学习,远比强制的知识灌输更具有教学意义。初中历史教学中,众多教学主题均可直接作为历史故事展开教学;而少部分教学主题也可通过与之相关联、对应的历史故事来丰富课堂教学。历史丰富多彩,绚烂多姿,充满趣味性和探究性,而学生之所以认为历史学习乏味,是因为部分教师采用了一言堂或灌输式的教学方法,让历史课堂变得单一、狭隘。历史课堂应不拘一格,开放多元。故事化情境教学,可应用于课堂导入阶段。比如说,在教学“春秋五霸与战国七雄”一课时,笔者并没有直接展开教学,而是在黑板上写下了:老马识途、退避三舍、一鸣惊人、如火如荼及卧薪尝胆五个成语。以成语故事的形式,向学生们介绍春秋五霸的故事。学生们津津有味的听着故事,不知不觉中深入到教学主题之中。
  2.信息化情境教学
  二十一世纪是信息大爆炸时代,以互联网为代表的信息技术,全面而深入的应用于社会生产实践的各个方面。信息技术对教育事业产生了重大影响,在很大程度上改变了传统课堂的教学模式。信息化教育环境下,历史教学工作也应当与时俱进。作为历史教育工作者,应善于利用信息技术的优势长处,构建出信息化情境教学以提高历史课堂的教学产出效益。事实上,历史教学过程中,“时间”和“空间”两大因素是学生历史学习的绊脚石[2]。历史是过往发生的事情,是过去式。距离现代生活越遥远的历史,学生们越是感到陌生模糊,难以想象。学生们年龄小,生活阅历不多,而大部分历史事件的发生地,学生们也未亲眼所见,身临其境。时间和空间因素的阻碍,导致不少学生在历史学习时懵懵懂懂,似是而非,对学习主题的知识要点一知半解。传统的历史课堂上,凭借教师的讲解,学生们感知、感受不佳。而在当前的教学工作中,教师可利用信息技术,化抽象为具体,将历史“还原”到课堂上,给予学生直观、具体、形象的感官感受。
  3.生活化情境教学
  教学工作中,有部分学生不喜欢历史,是因为历史远离生活,在学生生活中感受不到历史的身影和气息。然而,历史离我们的生活并不遥远。与之相反,历史存在于我们的日常生活中,在我们的言行之举,衣食住行中,时刻均有历史的陪伴。初中历史教学工作中,教师应用生活化情境教学,拉近课堂与教学主题之间的距离,帮助学生近距离的观察历史、走进历史、发现历史。生活化情境教学以小组活动的形式开展。比如说,在教学“繁荣的宋元文化”時,笔者和学生们一起,将教室简单布置为北宋东京城的夜市场景。笔者将学生们分成三个大组,一组学生扮演商家,如沿街叫卖的小贩,杂耍的艺人,酒楼的老板等等;一组学生扮演市民,如与家人出游的文人,巡夜的兵丁,衣着单薄的乞丐,气定神闲的富家公子等等;最后一组学生和笔者一起作为“历史裁判”,对“夜市”上人们的言行和出现的物品进行判断,如发现错误之处,随即加以指出[5]。生活化情境教学,引领学生穿越时空,进入繁华富庶,一片祥和的北宋都城。而通过生活化的情境教学,加强学生们的学习印象,教学效果十分理想。
  4.结语
  初中学生进入青春期,热情洋溢,活泼好动。绝大部分初中学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲,而较为抵触、厌倦一成不变的事物。教学情境,因情入境,以境生情。在初中历史教学中应用情境教学法,可通过讲述历史故事构建故事化的教学情境,鼓励学生大胆想象;借助信息技术化抽象为具体,帮助学生理解;创设生活化情境教学,寓教于乐,切实提高历史课堂教学效率。
  参考文献
  [1]曹彩芬.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].考试周刊,2018(26):146-146
  [2]滕玲.浅析情境教学法在初中历史教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2015(7):72-72
  [3]张体合.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].课程教育研究,2018(35):66-67
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