取消“会计从业资格证”背景下的高职会计专业教育
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据不完全统计，我国拥有会计从业资格证的人员已经有近两千万，而已有约三百万基层财务人员过剩，供大于求的现象造成了會计人员失业人数不断上升。而会计从业资格低的门槛吸引了大量非会计专业人员不断报考会计从业资格证，导致该证得含金量大大降低。2017年11月4日下午，十二届全国人大常委会第第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，修改了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”会计从业资格证的取消，表面上看是会计人员的准入门槛变低，但实际上是对会计人员的专业技能要求提出了更高要求，这对相关人员产生了巨大影响，其中高职会计专业所受影响之巨大不言而喻，尤其是高校的会计专业“老师如何教、学生如何学，就业怎么办”都成为了师生热议的问题。
一、取消会计从业资格证对高职会计专业教育的影响
（一）对教师教学观念的影响
在会计从业资格证取消以前，高职教育都是以考会计证为中心设计教学内容，课程教育以考证为主，在教学中会重点讲解《财经法规与职业道德》、《会计电算化》和《基础会计》。取消会计从业资格证以后，教师失去了教学目标，也失去了教学动力。由于不用考核，教师在上课讲解这类知识时候就变得随便，对教材的分析也不如之前有所侧重。
（二）对教师的知识水平的影响
近年来，会计准则在不断地调整不断发生变化，《税法》内容也改变了许多。而我们的书本更新速度远跟不上调整的速度，教师很难跟上变化的节奏。课堂内容的讲解都是以教材为主，学生不能接受到最新知识。教师又没有充足的时间进行企业时间，教师的实践能力也很弱。
（三）对学生的影响
会计从业资格证对许多学生来说无疑是最容易考取的证书，许多学生选取会计专业的目标就是考取会计从业资格证然后从事一份相关的工作。取消会计从业资格证对学生来说意味着获得会计证书的难度提高了，此外，高职学生想要未来能在会计领域有一席之地并有更高的发展，则必须要不断地学习会计的新知识，不断跟上改革的步伐，还得在实践上下一番苦功夫，才能成为一名实用型人才。
二、未来高职教育发展的建议和对策
（一）以“初级会计师”作为考证目标，提升学生自身水平，重新建立培养方案
会计从业资格证取消以后，“初级会计师”则会被当成“香馍馍”，含金量大大提高，是学生求职的一项重要能力证明，对自身的甚至加薪都很有帮助，成为了高职会计专业学生的考证目标，然而“初级会计师”的难度更大。这就决定了高职会计教育必须迎难而上，学校应设立以会计技术岗位为基础目标，以“初级会计师”甚至将来的会计管理岗位为目标的培养方案。教师在课程安排上应当适当增加与初级考试相关的内容，强化学生对知识点的理解和掌握，培养学生将来能够继续学习甚至终身学习会计知识的能力，建立培养方案时要考虑到学生上岗就能从事会计实务操作工作，以满足社会对复合型人才的需求。为科学合理地反映学生的综合能力水平，在考核机制上，将纪律考评、平时技能测试、期末理论三方面结合起来，分别设置一定权重进行综合测评。同时，针对一些在技能或考证方面有突出成绩的同学，可以做奖励性规定。如学生通过了初级会计师考试或者参加会计技能比赛获奖，对应科目的平时成绩可以提高至满分。
（二）调整课程设置
在取消从业资格证之前，课程教育以考取从业资格证为主，现取消了从业资格证，则也需要重新调整课程设置，要根据新的培训方案重新设定。取消了从业资格证以后，学生的目标转为了考取“初级会计师”，需要增加《初级会计实务》课程，重点讲解《税法》、《经济法》、《财务会计》、《初级会计实务》、《财务管理》等课程。课程内容也需要跟上时代的要求，要为学生将来顺利走上工作岗位打下坚实基础，为学好后面的会计知识作好铺垫。
（三）建立现代学徒制
学生在校接触的实训资料大都以工业企业的账务为主，内容单一，而现在的就业市场是多元化发展的，若是还是依照工业企业会计作为教学内容，缺乏不同行业实际操作机会，就会无法适应目前就业市场多元化发展的需求，现代学徒制正好能弥补这一空缺。学校可以与企业合作，建立校企合作基地，进行实操训练的培训，让学生接触不同的行业，通过对不同行业与企业的真实业务轮岗实习后，能够认识和体验业务的形态，从全局抓住审视财务问题。通过轮岗实操练习后，能提升财务工作能力，培养学生管理能力。校企合作基地开展学徒制合作，按工学交替结合模式，实行校企“双主体”育人，可以拓宽学生就业途径，提高综合职业素养。
（四）提高教师的教学能力和实践能力
由于会计准则在不断地调整和更新，教师需要更多精力和时间去学习新内容。另外，教师也需要提升实践能力，学徒制的体系也是适合高校教师，通过培训不断提高自己的实践能力和实操水平。只有不断地学习才能提高教师的教学能力和实践能力，才能上好一堂生动的课，才能让学生学好专业知识。（作者单位：广东创新科技职业学院）
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