高职院校心理健康教育与学生管理工作有机结合研究
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摘 要：心理健康是近现代提出的新概念，其状态深刻影响着个人的发展。然而，由于受各方面因素的共同作用，我国现阶段的高职生呈现出心理健康愈加薄弱的特点。为保证高职院校的学生拥有良好抗压能力，保持身心的健康，从而促进其学习的进步，高职院校应当将心理健康教育与学生管理工作有机结合，实现心理健康教育质量与效率的提升。
关键词：高职生 心理健康 学生管理 健康教育
引言
据调查显示，由于我国社会环的渲染、家庭教育的失误、学校教育的偏差使得我国高职院校的学生心理压力日益增大，严重阻碍了学生身心健康的成长，甚至阻碍了我国教育愿景的实现。因此，笔者将在下文论述我国现阶段高职院校心健康教育存在的问题，并提出相应的解决措施，以期给予些许的经验借鉴。
一、我国现阶段高职院校心理健康教育工作面临的困境
1.缺乏足够的师资力量，专业程度较低
师资力量与其专业程度是影响学科教学成果的重要因素之一，高职院校的心理健康教育也毫不例外。目前，我国各高校的师资力量分配缺乏平衡性，由于高职学院自身特点的原因，缺乏足够的师资力量，且大部分的学科教学呈现出专业性较低的特点。由此可见，缺乏高素质、专业知识的教师团队是导致高职院校心理健康教育问题的重要原因之一。 据笔者的教学经验总结可知，我国现阶段高职院校心理健康教育的师资力量无法满足其教育的需求，使得心理健康教育失去了自身特色，无法发挥真正的作用。[1]
2.未能健全完善学校的心理教育机制
通常情况下，心理健康教育的顺利开展需要依托于与学校管理工作的无缝对接。但在我国现阶段的高职院校中，心理健康教育工作往往与其他工作互相隔离独立，呈现出明显的条块性，从事此领域工作的教育者较少，少数存在问题的学生只能在有效的时间与空间内向教师进行咨询。同时，高职院校缺乏完善的心理教育机制，未能将心理健康工作与学生管理工作有机融合，呈现出随意性较大的特点。[2]
3.心理健康教育工作效率难以提升
我国现阶段高职院校的心理健康教育工作普遍效率低下，主要体现在三方面的内容之中：一是我国高职院校的心理健康教育工作处于孤立状态，缺乏全面性;二是教育方法呈现出守株待兔的特点，缺乏完善的心理问题预防措施，过度重视治疗作用，忽视了心理疏导，缺乏较高的工作主动性;三是心理健康教育的工作模式一味的照搬其他院校，未能依据自身院校的特点制定独立的教学工作方案，偏离高职院校教育培养目标，无法有效解决学生的特殊问题。
二、如何有效的将高职院校心理健康教育教学活动与学生管理工作有机结合
由上文的论述可知，我国现阶段高职院校心理健康教育教学普遍存在着显著的缺陷，其主要原因是学校未能将心理健康教育教学活动与学生管理工作有效结合，心理健康教育教学活动呈现出孤立、条块化、片面化、效率低下的特点。为了有效解决上述问题，帮助更多的学生快乐成长，学校应当将心理健康教育教学活动与学生管理工作有机结合，其具体措施如下：
1.学校应当在心理健康教育中心下设心理咨询中心
一般情况下，学校心理健康教育中心的任务是宣传与心理健康相关的知识，开展心理教育活动，培训相关的工作人员。但由于其自身的属性特点，其教育工作者上班时间较短，且有地点限制，导致学生无法及时的寻求有效的帮助，不利于学校开展相关的心理健康宣传教育活动。因此，学校应当在心理健康教育工作中心下设心理咨询中心，指导学生心理协会开展的相关活动，并建立相应的学生心理健康档案，将学生寻求解决的问题及心理变化详细记录，便于教学信息参考。
2.学校与教师应当注重教育观念的创新
首先，学校与教师应当明确的一点是——无论是心理健康教育，还是学生管理工作，二者都属于德育工作的重要组成内容。学校与教师在对其进行有机整合之前应当对二者的内容与联系具有深入且全面的认知。与此同时，学校与教师应当重视教育观念的创新，突破传统单一教育观念的限制。在过去传统的教学中，学校与教师往往被动式进行心理健康教育教学活动，只有在学生出现了心理问题后才对学生进行心理辅导，最后结果甚微。因此，为了有效实现高职院校心理健康教育教学活动与学生管理工作的有机结合，学校与教师应当转变传统的教育观念，打破单一教育观念的限制，努力在课堂教育教学活动、学生管理工作及服务工作中将二者工作充分结合，从而不断的加大心理教育的宣传力度，提升学生参与心理健康教育教学活动的积极主动性，从而增强学生的心理调节能力与心理问题的预防能力。
3.学校应当重视心理健康教育优秀教师团队的建设
师资力量是学校教育资源的重要组成内容，对于学科教学质量与效率有着深刻的影响作用。因此，为了有效突破高职院校心理健康教育教学工作所面临的困境，学校应当重视高素质优秀心理健康教育教学教师团队的建设，提高相关教育工作者的积极性。例如，学校应当定时定期的举办教师培训进修交流的活动，鼓励教师通过不断的学习跨学科知识，从而提升努力自身的专业素养、开拓视野、丰富知识储备。另外，学校应当完善教师工作福利制度，将优秀的教师编制成为独立的教学团队，建设素质的专业心理健康教学队伍，丰富学校的师资资源。[3]
4.学校应当构建以学生心理健康教育为中心的三级管理体系
我国现阶段的高职院校缺乏专业性的心理健康教育工作者，为学校的学生管理工作带来了较多負面的影响。为了较为快速的解决此问题，学校应当构建以学生心理健康教育教学活动为中心的三级管理体系，实行以主管领导为负责中心、班主任辅导员为主力，心理教师与专业人员为核心的混合型教学管理，学生心理健康协会则负责联络在各班级设立的心理健康教育联络员的相关工作。
5.加强心理健康教育课程与科研管理的力度
心理健康教育应当将“以人为本”的观念贯彻落实到实际的教学工作中，以解决学生在日常学习、生活中遇到的问题为工作主要干线，并且通过集体备课、学习、探讨的方式进行重难点问题的讨论，并且依据学生的个体差异性综合考虑学校现有的资源条件选取科学、合理的方式对其进行心理辅导，从而有效的帮助学生解决问题，增强心理健康教育教学的实用性与针对性，获得学生的信任，将心理健康教育转化为生动的文化素质教育学习。另外，学校应当与和其他院校开展合作学习的活动，实现共同地域之间的资源共享。
6.制定独立的高职院校心理健康教育工作规章制度
学校行政管理的效率是影响心理健康教育教学活动实效的重要因素之一，为了将心理健康教育教学活动与学生管理工作完美结合，学校应当制定独立的高职院校心理健康家教育工作规章制度，规范教师行为，以系统的管理理论指导教师工作的顺利进行。
7.学校与教师应当注重网络载体的优势，有机整合心理健康教育教学工作与学生管理工作
随着社会文明的不断发展，现代信息技术已经得到了广泛的应用，高职生上网的时间比例日渐增大。学校与教师应当抓住此特点，充分利用网络这一载体开发、挖丰富的教育资源，优化教学质量，有机整合学生心理健康教育教学工作与学生管理工作。为了有效实现此目标，学校与教师应当加强网络技术的研究力度，利用网络教学的特点与优势将心理健康教育的教学内容添加到网络平台中，扩大其传播范围。同时，教师还可以自己利用相关的网络技术与动画技术制作趣味心理知识的动画短片，并将其上传到学校的相关网络平台中，如微博，学生课程信息通知群、微信公众号等。另外，教师还可以构建网络时事热点交流平台，鼓励学生在此平台中自由发言，反映自身的疑惑或是对学生管理工作的建议。
结语
综上所述，高职院校心理健康教育教学活动不可独立于学校的行政管理之外，应当与学生管理工作有机结合，建设以学生心理健康教育为中心的三级网络体系，培养优秀的教师队伍，以解决学生在日常学习、生活中遇到的问题为工作主线，从而帮助更多的学生解决问题，突破心理教育工作的困境。
参考文献
[1]喻念念，梁好.高职院校学生心理健康教育方法与策略探析[J].人才资源开发，2018
[2]余婷.浅谈高职院校学生心理健康信息化平台研发[J].才智，2018（36）
[3]吴煜辉.“互联网+”背景下高职心理健康教育模式的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2018（11）
[4]杨芳.高职院校艺术系学生心理健康问题研究[J].智库时代，2018（51）
[5]张婧.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].农家参谋，2018（23）
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