民间传统文化在小学美术教育中的传承与发展探讨

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　　摘  要：中国传统文化是历史发展过程中，人类集体智慧的结晶，是人文思想精华的塑造。在美术教学中，将我国传统文化与其结合，对于培养小学生对传统文化的认知和认同，以增强他们对传统文化的尊重有重要作用。笔者将针对我国传统文化在小学美术教学中的传承与发展策略进行分析，希望能够为相关教育者提供参考。
　　关键词：民间传统文化  小学美术教育  传承与发展
　　美术是人类文化艺术的表现形式之一，可以是人类灵魂得到净化与升华，从而提高人的道德品质。在小学美术教学中，对学生开展传统文化渗透教学，是一种对传统文化进行传承和保护的重要途径之一，对传统美术艺术和人类文明的弘扬，推动学生民族意识和综合素质提高，促进学生全面发展也有重要意义。
　　一、在小学美术教学中，注重与民族节日相融合
　　美术是人类最早进行交流沟通的一种形式，传统节日恰恰是传统文化资源的一部分。传统节日能够对传统文化通过具体形式表达出来。将传统节日同小学美术教学相融合，使得传统节日文化走入校园，融入学生学习和生活，学生对传统文化的感悟不断丰富和提高。我国春节、中秋节等传统节日，都寄托着人们对美好生活的向往和祝福。这不仅是单纯进行祭祀，或者表达情感祝福，更重要的是传统节日是人類艺术与传统文化的融合的结晶。例如，我国的元宵佳节，家家户户都会走出家门，来到街上，观花灯、猜灯谜。此时，小学美术教师就可以利用多媒体或者让学生回忆元宵节情景，组织学生利用生活中常见的彩纸、塑料瓶等材料，动手制作小花灯，以提高学生的学习兴趣和动手能力。这不仅能够提高学学生们的美术素养，还能够加深学生对传统文化的理解[1]。
　　二、赋予小学美术教育的文化属性，与传统审美加以融合
　　教师在美术课上，要注重对学生进行民间文化的引导和关注。例如，在学生进行中国画学习的时候，教师首先向学生了解，中国画好坏首先取决于画家自身品德文化修养，这就让学生初步认识到民族传统文化的重要意义。例如，在讲授剪纸和年画内容的时候，教师要将重点放在作品的主体思想和创作背景介绍，另外，民族艺术经典之处也需要有所分析，将与其相关联的民间本土文化气息、风俗习惯进行讲解，丰富学生对作品背后所蕴含文化内涵的了解。教师需要开动脑筋，创新思想，将传统文化渗透到小学美术课程教授的各个环节，使学生感受传统文化的魅力。
　　三、结合学生特点，实时调整教学内容，创新教学方法
　　教师可以针对当地民间艺术形式，结合学生认知特点，进行挖掘提炼，寻找出适合美术教学中教学案例的内容运用的教学课程之中，激发学生对民族文化的好奇和想象，提高传统文化和美术学习的兴趣。结合小学生认知规律，根据小学不同年级学生认知能力的不同，来选择美术教学方法和教学内容。
　　例如，对于一二年级，需要以写实为主，选取剪纸、年画等内容来实现对民间传统文化的渗透。剪纸技术在我国流传较广，其具有北方的拙朴大气的特点，线条粗犷，内容来之民间生活，风格形式独特丰富。其形式偏向写实、色彩鲜艳和材料简单易取等特点，都与一二年级孩子认知能力相符合。在教学方法上，教师要精心设计。首先，可以提前要求学生准备剪纸材料和相关剪纸资料，提前使得学生自学了解剪纸，激发学生学习兴趣;然后，教师出示自己准备的剪纸材料，将剪纸文化特点和相关文化历史等有趣故事向学生介绍，调动学生学习热情，扩展学生对传统文化知识的认识;接着，教师将剪纸与实际生活相联系，在新年等特殊日子，会有窗花、剪纸送祝福等情况，会出现剪纸。最后，教师和学生共同制作剪纸作品。这样，使得学生全程参与到教学中来，加强了学生对传统文化的认知和实践能力的提高，弥补传统美术教学中缺乏实践和文化内涵的不足。3-6年级学生初步发展到审美感受阶段，对抽象内容开始逐渐提高兴趣。教师可以通过陶瓷、纺织等艺术作品制作引入到美术课堂教学中，由简到难，先兴趣再理性，先欣赏后临摹的教学理论，加强对学生传统文化的普及和培养，促进传统文化的传承[2]。
　　四、整合美术资源，完善小学美术教学体系
　　小学美术课程标准的设计，要注重对学生对民间传统文化的挖掘，在美术教学内容和教学方法上，注重传统文化的教育和渗透。对教学资源选择的时候，要注重传统文化的难度，合理构建小学美术教学知识框架。
　　例如，剪纸过程中，分为刀刻和染色，制作程序和要求比较复杂，要经过长期技术与经验的积累。在小学美术课堂中，要将剪纸艺术里，与美术教学相适合、与学生认知相协调的内容进行整合，从简到难，创新思路，培养学生对美术的兴趣的提升，提高学生美术观察力和事物想象力。教学过程中，要注重对美术学习评价的关注，从过去注重结果逐渐为关注过程，注重对学生传统美术艺术文化的培养和熏陶，提高学生对传统文化的理解，增强学生民族责任感和爱国情怀。
　　五、注重小学美术教师传统文化素养的提高
　　对于小学美术教师传统文化素养提高，可以组织美术教师进行传统文化知识的学习，聘请民族专家到校系统对民族美术和精神文化修养的讲解，提高教师对传统美术文化的认知，领会传统美术文化的精髓。另外，美术教师不能局限于课堂之中，要走出去，学习民间传统文化，收集传统美术文化资源，分析总结出民间传统美术艺术的特点和技术等知识，将其与本学科教学相融合，创新思路，寻找适合学生学习和掌握的教学方法，对学生进行民间传统文化的感染和熏陶，使学生自觉融入到传统文化的学习之中，理解艺术作品中文化内涵。教师还需要加深对民间艺术的研究，用现代眼光发觉和审视传统美术文化中的教学资源，通过学习和研究，提升自身文化艺术修养，促进小学美术对民间传统文化的传递和继承效果[3]。
　　结语
　　总之，小学美术教学对民间传统文化传承和发扬的独特责任，需要在课堂教学和美术作品中向学生传达其包含的传统文化内涵，以实现精神与道德文明的传承。教育者要高度重视美术教育中与民间传统文化的融合，提高教师自身传统文化艺术修养，为学生构建有效的艺术文化美术课堂，使小学生在中华民族传统文化长河中健康成长。
　　参考文献
　　[1]任文灵.中国民间传统文化在教育中的传承发展——以河南民间美术为例[J].河南科技，2008（04）：24-25.
　　[2]李伟.邵玲莉著.河北剪纸艺术及其历史文化研究[M].河北大学出版社.
　　[3]（美）玛琳·加博·林德曼著.李蒙丝译.小学阶段的美术教育[M].湖北美术出版社.
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