合作学习法在初中生物课堂教学的应用分析
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摘 要：随着新课改深入发展，教学思想及育人手段的不断革新，在提高教学质量同时，也推动着教育事业朝着生本性、创新性、科学性方向发展。其中合作学习法作为创新型教学模式之一，将学生视为课堂教学主体，引导学生通过沟通、探讨分享学习成果，继而有效提升学生学习效率。本文通过对初中生物课堂教学进程中合作学习法应用方略进行分析，以期提高初中生物课堂教学质量。
关键词：合作学习法；初中生物；课堂教学；应用
相较于传统教学模式，合作学习法更加看重学生自主学习、合作探究，旨在通过学生合作学习分享学习成果，营建“1+1>2”优质教学氛围，同时培养学生团结协作、互相帮助、平等沟通、实践创新等核心素养，凸显合作学习教学法应用价值。然而，有些初中生物教师受传统教育思想影响较深，未意识到新型教学方略施行必要性，仍沿用固有教学模式开展课堂教学活动，影响合作学习法应用成效。基于此，为有效提高初中生物教学质量，分析合作学习法应用方略显得尤为重要。
一、分析合作学习法在初中生物课堂教学中的应用价值
1.营建和谐、民主教学氛围。良好的教学氛围是落实教学目标的必要条件，只有学生可以成为课堂的“主人”，才能积极参与到教学实践进程中，与教师携手创设优质讲堂。合作学习法将学生视为教学主体，通过组建学习小组，营建和谐、民主教学氛围，使学生得以通过协作互助完成学习任务，提高学生学习效率，凸显合作学习法在课堂教学中的应用价值。
2.培养学生核心素养。自“立德树人”教育理念推行以来，教师逐渐意识到在教学进程中渗透核心素养的必要性。在初中生物课堂教学进程中应用合作学习法，不仅可以培养学生自主学习能力，还能引导学生树立团结协作意识，在平等沟通、学习分享过程中有更多收获，继而达到培养学生核心素养的教育目的。
二、分析合作学习法在初中生物课堂教学中的应用阻力
1.分组不科学。在当前初中生物课堂教学中，教师通常将前后座分为一组，为避免扰乱课堂秩序，还常将横排四位同学分为一组，导致无法营建良好的合作学习氛围，影响合作学习法在初中生物课堂上的应用成效。
2.合作学习法过于陈旧。通常情况下教师沿用“三段式”教学模式应用合作学习法。例如，教师在进行“探索生命的奥秘”教学时，会在课程开始前给学习小组5分钟阅读与了解所学内容，待教师提出探讨性问题后，再给学习小组一段时间讨论与解决相关问题，并充分掌握生物知识，在课程结束后，引导合作学习小组梳理生物学习脉络，总结学习内容，继而落实合作学习目标。然而，学生在千篇一律的教学模式加持下，无法调动合作学习积极性，学习进程过于机械化，降低了合作学习法应用质量。
3.教师定位不准。为不扰乱学生合作学习思路，营建学生本位教学氛围，教师通常情况下不参与到学生合作学习进程中，使有些自律能力较低、合作学习能力较弱的学生无法积极参与到合作学习过程中，削减合作学习法的应用价值。
三、分析合作学习法在初中生物课堂教学中的应用方略
1.科学分组。教师需在“组内异质、组间同质”原则加持下，依据学生生物学习能力、学习兴趣、学习态度等因素科学分组，确保组内学习氛围和谐、稳定、高效。为提高学生合作学习效率，教师可引导学生分设合作学习任务。如，有的学生负责解读概念性知识，有的学生负责制订实践性计划，有的学生负责总结学习成果等，使学生均能参与到合作学习进程中，提高合作学习法应用质量。
2.创新合作学习法。例如，教师在进行“绿色植物的一生”教学时，可以采用“微课+合作学习”育人手段，制定與“绿色植物一生”相关微课程。引导学生完成合作学习任务，同时组内成员可借助微课与教师建立紧密关联，时刻面向教师提出学习疑问，并在教师引导下攻克合作学习难关，在师生高效互动背景下提升合作学习效率。再如，教师在进行“植物的开花和结果”教学时，可以采用“实践+合作学习”育人手段，鼓励组内成员来到自然环境中，观察、记录、总结某类植物开花结果历程。在落实生物教学目标同时，培养学生协作分工、观察思考、探讨总结等核心素养，凸显合作学习方法创新实践价值。
3.教师在应用合作学习法进程中需准确定位。教师需以“引导者”身份积极参与到学生合作学习过程中，及时纠正学生不正当学习行为，通过过程性评价引导学生树立合作学习自信心。例如，教师在进行“膳食指南与食品安全”教学时，发现有些学习小组探讨的内容偏离教学轨道，其初衷是探讨膳食营养及食品安全，却逐渐演变为探讨自己喜爱吃的食物，此时教师需妥善应用过程性评价，引导学生步入合作学习正轨，确保学生可以充分应用合作学习时间，打造教学相长的育人环境。
综上所述，为在初中生物课堂教学过程中有效应用合作学习法，教师需科学分组，创新合作学习法。在应用合作学习法进程中准确定位，发挥该教学法营建和谐、民主教学氛围，培养学生核心素养，有效落实生物教学目标等育人能效，达到提高初中生物教学质量的目的。
参考文献：
[1]杨兴跃.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].考试周刊，2017（40）：169.
[2]杨小灿.初中生物课堂教学中的合作学习研究[J].中学教学参考，2017（5）：126-127.
编辑 鲁翠红
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