让学生主宰课堂，让教师走下讲台

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　　摘 要：新课标下如何如何提高学生的积极性，让其参与到课堂的教学节奏中，从而提高教学效果。
　　关键词：课堂；提高；参与度；思考
　　经常听到身处教学一线的老师抱怨：现在的学生一届不如一届！课堂上老师激情飞扬，倾囊相授；讲台下学生昏昏欲睡，鸦雀无声；试卷上空空如也，老师心急如焚，试卷的作者学生却满不在乎。而我们都知道一句教学名句：向课堂40分钟要质量。因此“树立新理念，创建和谐学习情境，唤醒学生的主体意识，让学生在积极的思维和情感活动中主动地参与教学过程”就成了新课标下教学的首要思考问题。学生的课堂参与度将直接影响教学效率。那么在教学中，怎样才能提高学生参与课堂学习的积极性、主动性呢？
　　我觉得重中之重是改变“填鸭式”教学思维，确保学生是课堂主体。新课程标准提出：教学过程就是引领学生求知、发展的过程。为此，教师要彻底摆脱传统“填鸭式”教学的束缚，现代化学教学的发展，要求学生成为课堂主人公这不仅是一种趋势，也是发展的需要。为此，课堂上让学生“动”起来，让他们的思维得到碰撞，能力得到提升，个性得以张扬。我想我们老师需要从以下四方面入手。
　　一、精准分类了解学生，分层次教学有的放矢
　　俗话说五个手指头伸出来也不一样齐。我们面对的学生也是一样，不同的家庭启蒙教育，不同的受教育环境会导致同一班学生存在个体知识接受程度的不同，因此在备知识的同时我们更应备学生，了解学生的知识与能力的现状，了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等，在班级内部对学生进行学习小组划分。这样不同基础的学生对应课上不同深度的提问，课后对应不同難度的作业，让每个学生在课堂上都得到不同程度的展示，又可以在课后作业中得到不同程度的知识积淀，从而改变课堂上“尖子生一统天下”“学困生昏昏欲睡”的场景。
　　二、利用学科特点，创设适当的情景，激发学生参与
　　化学是一门以实验为基础的学科，许多的化学知识借助实验的直观形象展现，让学生眼看、耳听、手动、脑想，使他们用多种感官投入学习，比简单的口述讲解更易加强学生的记忆和加深理解。例如，我们可以用游戏、动画，猜测、结合生活现象引发讨论的方式引入新课，对于现有教学条件不能开展的实验，我们可以借助多媒体或者鼓励学生自己动手制作教学模型，探索优化课本提供的实验方案等多种途径，激发学生动脑思考。例如有机化学基础中鼓励学生动手制作基础有机物分子模型，或者开展一些简单易行安全的家庭趣味试验等。实践证明，一堂有趣生动的课程会比简单机械的满堂灌使学生的记忆更加深刻，接受程度也更高。
　　三、课后作业布置灵活多样，力求巩固练习到位
　　传统的课后巩固是学生书写纸质作业，老师批改从中发现问题。但随着信息接收渠道的多样化，单一的纸质作业已不能满足学生的发展。因而作业的设置应该采取多元化，充分运用教具、学具以及多媒体等直观、灵活、生动的电教手段，拓宽练习面，丰富练习形式，缩短练习与练习之间的时间差，增强练习的趣味性。提高学生的学习兴趣，丰富教学情景，让学生的感官都积极动起来。
　　四、正确运用评价，让学生尝试成功的喜悦，树立其主动参与的信心
　　教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。教师在教学活动中要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定，当学生的探索遇到困难时，教师适时、巧妙地给以启发指点。长此以往的坚持这种鼓励表扬教学策略，学生的自信心和主动性会越来越强。
　　总之，在教学中我们应当放手让学生去探索，把学习的权利交给学生，不要怕他们出错，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中教师要把自己定位在“导”而不是“主”。给学生创设观察活动，让学生自己通过对图表、演示、板书的观察去发现；给学生实践的机会，让学生通过对实验的动手操作，自己去探究现象中透示的规律、关系；给学生交流、展示的机会，鼓励学生提出问题并让他们在小组内、在班上与同学、老师一起互评互议，登台讲解等，充分发表自己的意见，逐步完善学生的思维，培养学生的素质。
　　参考文献：
　　[1]郭瑶，王爱菊.别让教师走下讲台成为流行曲[J].语文建设，2003（7）：28.
　　[2]单咏梅，刘占泉.教师走下讲台以后：学生辩论会实录及评点[J].语文建设，2003（4）：13-14.
　　[3]陈美华.数学课教学中教师要走下讲台，走进学生[J].考试周刊，2008（47）：39.
　　编辑 冯志强
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