略议学生自主学习如何在初中数学教学实践中有效开展

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　　摘 要：时代在发展教育教学的理念和方式也随之在改革和变化。新课标倡导让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在探究中要突出学生的主体性，教学的模式也要去变化和改进，探索培养学生自主、合作、探究的学习方式。进行有效的设计有目标的展开教学活动是教师要深入研究和实践的课题。
　　关键词：教育理念 教学模式 教学情景
　　一、树立以学生为主体的教学模式和思想意识
　　学生能主动自主的去探究学习那样的一种学习氛围是教师和学生要共同完成的教学活动。转变思想观念和理念是教师要沉下心来去学习和改变的。通过教学活动“培养学生自学能力”为目标的教学。要想达到有效的根本的模式和教学效果是需要时间和实践的过程，不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，教师要有一种明确的目标来贯彻课改的基本理念。
　　二、让学生操作数学模型完成数学概念认知过程
　　教师在教学活动中善于从数学概念的认知过程来帮助学生理解数学知识把抽象性的数学概念通过配合适当的学具演示则可“化抽象为具体”，对于一个具体的数学模型的认识可以通过让学生自制数学的教具而获得观察思考、实验操作动手来认识数学知识点，有了认识就能理解知识的发生、发展过程。如：在学习《圆》这一单元的课程时，教师鼓励学生用硬纸做成的圆锥、圆柱，有了模型，学生通过亲自的制作能直观地展示、比较等教学，从而顺利地将圆锥、圆柱有关的计算公式推导出来。教具的准备，让学生充分发挥主观能动性，只要教师在课前巧做布置，合理安排，便会充分调动学生的积极性，使他们好动的天性有了用武之地，培养学生动手、动脑、动口等各方面的能力，使教学工作事半功倍。
　　三、引导学生养成良好的学习方法和习惯
　　有些学生由于没有养成良好的学习习惯，虽然学习也很努力，但是就是效果不显著。其中的主要表现是有些学生不会课前预习、数学概念理解不清、抓不住重点、遇到稍难一点的难题就不知如何下手，更不会自主学习。因此教师要对具体问题具体对待。如：在教学分式时数学概念时，教师先给学生出自学提纲：1.什么是最简分式？如何判断？举例说明。2.怎样化简？举例说明。然后组织学生进行有效的合作学习，去自主尝试、探究。由于有了引导学生的提纲每一组学生基本能完成探究讨论学习，通过学生自主探索、自主讨论、自主解疑，小组意见反馈等无不在自主中进行，学生不仅学会了参与、探索，而且学会了交流合作，体验和享受到成功的快乐。
　　四、创设有效的教学情景吸引学生主动参与
　　教师通过潜心的探究和实践设计有效的课堂氛围来吸引学生积极主动的参与到教学中来，这样的教学才是积极的主的有效的。人类学习过程归根到底是自己的内心的活动过程，学生也是这样，数学知识和基本概念原理的认识掌握需要通过学生的心理认知才能掌握。所以，有效的教学设计是需要精心的、潜心的、符合学生心理的设计。吸引学生的主动参与。参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识、成为新世纪新人才的需要。而参与的前提是激发兴趣。兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，要尽量结合学生的生活实际，引导学生思考，唤起心理效应，激发求知欲。
　　五、教师正确合适的指导与学生学习形成自我自主的学习内因相结合
　　1.课后阅读。阅读的形式和方法很多，如可以把知识点连贯成一条线，甚至是一张硕大的网络图；把所学的知识分类；也可以把平时缺乏训练的错题收集起来，对照课本进行反思，找到差距和自身的不足。特别是对知识之间相似之处、不同之处，混淆之处进行类比，反思区别强化运用，对每个知识点弄清楚，学透彻。
　　2.让学生总结归纳已学过的单元知识结构。初中学生已有一定的归纳总结能力，教师若能教会学生读教材，找知识点使学生利用数学思想方法主动对知识加以比较、分析、综合、概括，便会使学生将所学的知识系统化、网络化，说出自己对各知识点的重点、难点，关键的把握，发掘展示自己的能力，使学生由被动变主动，形成良性循环，取得最佳学习效果。
　　3.指导学生掌握复习方法，提高学习综合能力。及时巩固是学习发展的需要。通过一些典型题、综合题、创新题训练，才能实现知识迁移应用，灵活处理数学知识，实现自主探究学习是学生在教师的指导下，运用探索性学习和创新精神，发挥自身优势，自主获得知识、解决问题的一种有效学习形式。教师工作是繁忙的，幫助与辅导也是不能完全照顾到所有的学生。只能有重点的进行合适的指导。因此，设立适当的教师助手，不但可适当减轻老师的工作量，也能锻炼学生，增强所选同学的积极性，主动性。通过调查，我校有近一半的同学有问题不想或怕问老师，而直接喜欢问同学，对此，我在心目中设立了“数学问题带头人”，由成绩较好的人担任，其作用是收集班上同学学习数学的问题，为同学解决一些简单的问题，代替老师向同学讲解部分“难题”，有的问题由学生自发无意组成的“问题组”攻破后向同学讲解，有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解，老师不定时的进行督促、检查、抽查，同学之间形成了一个探讨氛围，有利于合作学习。
　　总之， 教师在教学实践活动中要教会学生正确的自主的科学的学习方法。也不可能完全要教给学生全部的知识，而是要让学生学会去自主地学习，主动地探索新知，在自主探究、合作交流和同学们一起探索的学习过程中，养成自主、合作、探究的学习习惯，能够在更高层次的学习中学会探究与创新，能够尽快地适应社会的发展，最终使他们能够具备不断获取新知识的终身学习的能力和创新发展的能力。
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