美术课《点的魅力》教学

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　　摘 要：“艺术源于生活”，如果美术教学脱离了学生的生活经验，那将使多彩的艺术失去它原本应有的魅力，成为“无源之水”、“无本之木”。
　　关键词：艺术 生活 老师
　　笔者在四年级下学期的美术教学中上了这样一课《点的魅力》。当拿到这一课题时，感觉点十分抽象、难懂，能有什么魅力可言呢？笔者困惑了好一阵，不知如何下手。按照以往的教学经验，笔者知道，如果完全按照课本知识讲解这堂课必定死气沉沉，毫无朝气。于是，走出家门来到美丽的大自然。在这里，笔者看到小鸟向我歌唱、小花向我绽放笑脸、小朋友们无忧无虑，顿时感觉心情大好。艺术来源于生活，为何不从生活中来寻找灵感，而要将自己困于书本知识的囚笼做困兽之斗呢？想到这里，茅塞顿开！
　　回到家，笔者立马着手《点的魅力》这一课的构思。现将此课的课堂构思与反响同大家一起分享。
　　一、从自然入手，打开学生兴趣的闸门
　　笔者首先想到的是在生活中找一典型，由此便想到了月亮。天上有一轮明月，每个月总有一两天它都会变的很圆、很亮，古往今来迷倒了无数的人，相信每个孩子都曾抬头观赏过月亮。月亮在天空高高挂起，与广袤的天空相比它就是一个点。由此引入课题，学生感觉亲切自然，在思想上产生共鸣，能准确感受到什么是点，以及点的具体特征。并对这一抽象的点产生了浓厚的兴趣，想要进一步去探讨它神奇的魅力。
　　在生活中点无处不在，例如：动物身上的斑点，植物上的水滴、露珠，天空中的太阳、星星，人们身上穿的衣服、鞋子、背包……这些点装饰美化着我们的生活，在生活中扮演着非常重要的角色。
　　二、换位思考，感同身受
　　為进一步激发学生兴趣，笔者找到了鸟巢，让学生换位思考，以鸟妈妈的身份来建巢，学生经过一翻思考能轻松得出：鸟巢在不同位置带来的感觉是不一样的。接着，又拿出鸡蛋放在身上的不同位置，让学生进一步直观感受不同位置的点带来的感觉完全不同。
　　将抽象的知识引入生活中，学生就不再感觉美术知识枯燥乏味。这样顺水推舟，学生就会主动将美术与生活联系起来，积极主动去探索生活中的点。
　　三、生活蕴含大智慧，请学生自己探索、观察
　　讲到这里，笔者再次把学生带入生活，看天空中的热气球图片，将点的知识合理利用，感受许多点自由摆放带来的画面感和艺术感。同时展示美术绘画作品中的热汽球图片，这样循序渐进紧密与生活实际相结合，学生很快明白生活中的很多画面都可以与点的知识联系起来。
　　接着，笔者告诉学生：“许多点在一起时除了可以自由摆放外，还可以很有规律的摆放”，并设置悬念，学生带着悬念去看：大小完全相同，位置高低完全相同的鸟窝摆在一起会组成什么？学生有了探的欲望，就会使劲动脑子，最终得出答案：会组成直线。同理，也可以推出：位置高低不同的鸟窝可以组成曲线。线是美术中最常用的造型手段，学生再熟悉不过了，以鸟窝来让学生明白点可以组成线，让美术知识得到了进一步的内化。
　　趁热打铁，笔者向学生介绍了另外一种有规律摆放的点，即：由大到小或由小到大渐变摆放的点。同时，给学生看了马路上由近处开往远处的汽车，大家一口便能说出这些点有移动的感觉。学生如此快的能说出这些点的感觉，笔者既惊喜又不感觉诧异，因为学生已经学会将美术知识与生活实际相联系了。然后追问：“我们可以利用移动的点的特征来画生活中的哪些景象？”学生争先恐后的说可以画上升的气球、屋檐滴下的水滴、奔跑的兔子、旋转的烟花……看到学生思维的火花如此猛烈的迸放，笔者感到无比的欣慰。
　　没有学习点的特性前，学生眼中的点仅仅就是一个点，没有生机，缺少活力。现在学生已经学会从生活中找灵感来解释抽象的美术知识，并将美术知识灵活的运用于生活，创作生活中美丽的画面。
　　“月亮、鸟巢、鸡蛋、热气球、马路上的汽车……”这些笔者用来启发学生的素材皆来自生活，学生记忆的闸门一经打开，便有源源不断的艺术火花喷涌而出。“艺术源于生活”，如果美术教学脱离了学生的生活经验，那将使多彩的艺术失去它原本应有的魅力，成为“无源之水”“无本之木”。
　　传统的美术教学，习惯于立足课堂，被教材所束缚，注重“基础知识”、“基本技能”及其运用，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
　　可是，生活是丰富多彩、充满趣味的。在生活中，到处都是艺术。从视觉上，我们看到百花争艳之热闹、小河流水之细腻、众星捧月之美丽、春风抚柳之温馨；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香；从味觉上、我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑。从美术专业的角度上来说：从色彩上，我们看到五彩斑斓的春天、绿意盎然的夏天、金灿灿的秋天、银装素裹的冬天；从造型上，我们看到巍峨的高山、无边的大海、杂乱的藤蔓……我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。生活给美术提供了肥沃的土壤，学生可以从生活中受到启发，并尽情地拿起画笔表现自然，表现生活，使生活更加丰富多彩。
　　别林斯基说过：“在活生生的现实里有很多事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里”。中国古人也提倡“师法自然”，向自然学习。将美术知识与生活相联系，学生在领略生活中的美，感受生活多姿多彩的同时，无形中从一个旁观者变成一个积极的参与者。在探索和发现中他们体会到美术知识并不乏味，美术创作也是一件轻松而有趣的事情。学生的主体参与意识高了，他们的主观能动性就被调动起来了，这不仅密切了学生与外界的交流，使他们思维更加活跃，还使学生的创造力得了到进一步的发展。
　　生活是最好的美术老师，它不像学校里的老师直接传授知识，但在它许多微小的角落里有丰富的知识和灵感等待我们去发现、挖掘。美术教学与学生的现实生活相结合，不仅有利于全面落实新课程、新理念的新要求，活化美术教材，还能更好地开拓学生的视野和思维，更好地适应社会，从而进一步培养学生发现美、表现美、创造美的能力，全面提高学生的综合素质和艺术修养。
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