珠心算对小学生计算能力影响的研究
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珠心算就是通过一定的手段将珠算的计算方法融入学生的头脑中，进而提高学生运算效率。有研究指出，珠心算不仅能帮助学生提高计算速度和计算的准确率，还能促进学生的智力发展以及非智力因素的发展。尤其是对于低年级的小学生来说，学生的计算水平会直接影响小学生未来的数学学习。下面笔者根据自己的教学经验，谈谈珠心算对小学生计算能力发展的影响。
多感官协同运作提高效率
在计算教学中，低年段的小学生接触最多的应该就是笔算和口算，但是，学生在进行口算和笔算的过程中，用到最多的感官就是眼睛，其他器官都处于休息状态，没有被充分地利用起来。即使是在平时的课堂学习中，学生听教师讲课，看教师写板书，真正活动的器官也只有眼睛和耳朵，其他感官的作用都沒有被充分地发挥出来。而珠心算的教学，则更注重多个感官的协调配合，教师可以通过多种方式，引导学生进行珠心算的练习。
例如，课前教师可以准备一些写着计算题的小卡片，课上展示给学生，一张卡片在学生面前停留几秒钟的时间就可以，这时，学生必须集中精力记忆题目，同时在算盘上进行计算。如17+12，学生就可以先在算盘上拨出17，再在十位上加1，个位上加2，最后得出结果是29。然后，再让学生通过列竖式的方式来检验计算结果。在这个过程中，学生集中精力记忆数学题的过程能提高学生的记忆力以及专注度，用算盘计算的过程中，学生的手、眼、脑等多个感官必须要有良好的配合，能有效地提高学生肢体的协调度;用竖式计算的过程，能帮助学生回顾算理。在学生进行计算的过程中，多个感官同时发挥作用，能有效地提高学生的运算效率。
化抽象为具体
例如，刚进入一年级的小学生在学习数学的时候，要完成的第一个任务就是认识数字，由于数字的概念比较抽象，很多小学生理解起来都有难度，所以在教学中，教师都会为学生准备一些教具，包括教学挂图、小木棒等，将抽象的数字变成具体可见的物品来协助学生认识数字。但是，所有这些辅助学生认识数字的工具中，笔者认为，算盘才是最合适的。算盘上有上珠和下珠，由一道横梁隔开，一颗上珠代表5，一颗下珠代表1，对于超过5的数字，借助算盘，学生就可以通过将上珠和下珠结合到一起的方式将其表示出来，学生只需要数出数字中包含了几个5，其他部分用下珠来表示就可以了，大大地减轻了学生的学习负担，形象又有趣。而在教学“认识11～20”相关知识的时候，因为小学生的抽象思维能力还很有限，如果借助数小木棒的方式让学生理解较大的数字的意义，一方面学生很容易数错，另一方面也会加重学生的学习压力。虽然学生理解了数的概念，但对于数位的相关概念，小学生理解起来难度依然较大，这时就可以引导学生借助算盘辅助学习。教师可以提出问题，计算过程中，当个位上的算珠都被拨完之后该怎么办呢？这样的教学不仅形象而且直观，可以有效地将学生以前学过的知识联系起来，在此过程中，学生就能更深入地理解数位的概念，从而将其应用到计算学习中。
又如，在教学“100以内的加减法”部分知识的时候，由于很多学生初期在学习加减法的时候都是通过数手指或数小木棒的方式进行的，但是随着知识难度的加大，这样的方式显然不合适。在此，就可以让学生借助算盘来进行计算，教师可以给学生出题45+23，先让学生在算盘上拨出45，接着在十位上加3，个位上加1，学生很轻易的就算出结果了。待学生熟练之后，可以去掉算盘，让学生在头脑中演示珠算的计算方法，时间一长，学生计算的准确率和计算速度就都提高了。
协助提高学生运算准确率
在小学计算教学中引入珠心算，很多教师会有顾虑：日常的教学中，在讲解算理的时候都是告诉学生按照从高位到低位的顺序进行的，而珠心算的算法正好相反，会不会让学生产生矛盾，影响学生计算的准确率。其实，笔者认为这种担心是没有必要的，因为不论是按照从高位到低位的顺序进行计算，还是按照从低位到高位的顺序进行计算，本质上遵循的都是“满十进一”和“数位对齐”的原则，本质上都是相同的。所以，在日常的教学中，教师只要能让学生深入地理解算理，运算顺序的问题是不会影响学生计算的准确率的。
此外，小学阶段的计算不仅要有准确率，还要有速度。而珠心算的核心理念就是将算盘印在学生的大脑中，学生在大脑中通过控制算珠的移动就能算出结果，省去了竖式计算还需要在纸上记录每一步的运算结果的麻烦。因此，在帮助学生理解算理方面，珠心算更有优势，它对于提高学生的运算速度具有十分重要的意义。
结束语
新课标提出，课程的教学内容一定要能反映学生成长的需要，反映社会发展的需要，反映数学课程的学科特点;课程内容的选择一定要贴近学生的现实生活，符合学生的认知发展规律，要有利于学生实践能力、创新能力的提升。因此，教师在日常的教学中，一定要多关注学生的学习过程，重视教学的趣味性，将抽象的知识直观化，使小学生能更好地理解算理，进而降低学生的学习难度，将珠心算教学引入小学数学课堂，使其能在课堂教学中得到更广泛的使用。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青小学）
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