生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状及对策

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　　摘   要：职业教育的发展导致高职院校的生源趋于多样化。多样化生源因各类型学生之间个性特点的差异，对教育的需求也有一定的差异性，加大了学生管理工作的难度。学生管理工作对高职院校的办学质量及高职教育的发展有着十分重要的作用。本文对高职院校的招生形式与多样化生源学生的特点进行了研究，分析了高职院校学生管理工作现状，并对学生管理工作提出了一些改进建议。
　　关键词：生源多样化;高职院校;学生管理工作
　　我国教育工作的大力推进使得受教育群众数量快速增加，教育模式也从覆盖面较小的精英化教育，向大众化教育转变，高职教育也有了进一步发展的机会。但各大高校的招生计划及院校素质对优秀的中学生而言，有极大的吸引力，是高职院校的学生生源逐渐多样化的原因之一。生源多样化为学生管理工作带来了更大的挑战，高职院校学生管理工作中的问题也渐渐突显出来。不同类型的生源，需要因材施教，充分考虑其个性特征与实际需求，探讨加强学生管理工作的有效措施。
　　1    高职院校招生形式
　　高职院校的招生形式主要为对口单招、高招、五年一贯制和自主招生等。对口单招是一种对中专生、职高生和技校生进行招考的招生模式，实行年代较长，招生规模相对稳定，在社会上认可度也较高。学生在中等职业学校学习后，通过文化课程考试与专业技能考核，综合成绩合格就能升入高职院校。
　　高招通过普通高考进行招生，是面向成績达到高职院校分数线的普高生。这种招生模式是最为传统，也是规模最大的高职院校招生形式，一直是各个高职院校生源的主力军。
　　五年一贯制招收初中生，由中职院校与高职院校合作，共同确定招生计划与人才培养。
　　高职院校的自主招生形式是近几年才实行的，存在的时间虽然短，但发展却非常迅速，社会认可度也在不断提升。自主招生因其招生形式相对灵活，为偏科较为严重且又有深造想法的学生提供了便捷通道。
　　2    高职院校多生源学生的现状分析
　　对口单招的学生已学习了部分专业技能，基础较为扎实，也有较高的实践能力，但缺少系统的知识结构，文化课程水平有待提高，学习方式也需要加以改进，在更深层次的专业理论上可能会存在学习自觉性不高、学习进度缓慢等情况。
　　高招生一般都经历过高考，文化基础基本高于其他生源。普高生在高中的学习中大多有了一定的学习方法和理论基础，总体素质也在高职院校各个生源中占据前列。但这类学生大多是因为高考失利而进入高职，自控能力、学习积极性偏低的情况并不罕见，他们对专业的理解程度较低，视野也相对狭窄。当然也有部分学生对专业期待性较高，并有深造的想法，会对专业课程投入大量精力，积极考证并进入本科学习。
　　五年一贯制入学要求较低，学生在入学时年龄小，有一部分人没有设定明确的学习目标与学习动力，文化课程基础较为薄弱，自控能力也有待提高。
　　自主招生的学生思维一般较为活跃，对于新事物也有较高的接受度，但从总体而言，生源素质参差不齐，其文化课程基础略逊于经历过高考的普高生，在专业技能与专业理论上又无法与中职院校的学习相比。
　　3    高职院校多生源学生的特点
　　高职院校的学生有相当多部分出身于农村及乡镇，其中，有的学生家里有兄弟姐妹，有的学生家庭问题十分严重，也有部分是留守儿童。这些学生的家长大多文化水平偏低，对科学的教育方法缺乏了解，但对孩子有较高的期待值。
　　学生在步入高职院校时，在各个方面多少都会存在不适应，高职宽松的学习环境、人际关系和未来的就业计划等，学生对于这些还没有一定的概念。在上大学前，学生的学习有老师督促，基本是以被动接受知识为主，而大学的学习需要学生有较高的自主性，对自己的学习时间与学习进度进行安排。同时，学习环境的变化导致部分学生感到无所是从，无法明确学习目标，对自己的学习进度也难以进行合理地规划。
　　高职院校要求学生在学校住宿，部分自理能力差的学生对集体生活难以适应，对全新的人际关系和学生团体感到茫然。还有部分学生因中学性教育不到位，且有些学生的家长对此重视度不够，也没有进行说教，导致一些学生在两性交往中产生问题。
　　部分学生因高考失利或家长意愿而进入高职院校，在专业选择上没有太多的话语权，对所选专业的课程内容与发展趋势也缺乏深入了解，在入学后对本专业不感兴趣，或学习本专业课程时感到吃力。因此，这些学生大多对自身发展和就业缺乏信心。
　　在高职院校的多生源学生中，无论哪一种，都会有相当数量的学生缺乏学习积极性，自我约束力较差、学习动力不足的情况在高职院校的学生中普遍存在。
　　4    生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状
　　4.1  管理理念较为落后，管理人员缺乏责任心
　　高职院校的高层决策者已对当前生源多样化的发展趋势有深刻的认识，也有更新管理理念的意识。但作为学生管理工作的实际负责人员，其中有部分管理理念落后于形势变化，对当前多生源学生的特点和适用对策缺少了解与分析，无法从生源多样化的角度来进行科学的、针对性强的管理工作。讲究绝对服从的自上而下式管理是高职院校学生管理工作的常态，在管理工作中一般以单方面的通知与对学生提出要求为主，忽视学生自身的意愿与需求。这种管理模式下的工作人员，大多都缺乏正确的管理理念，没有意识到学生才是教育质量最直接的评价者。生源多样化背景下，这种命令式管理理念会影响学生管理工作效率，易引发学生对学校的负面情绪，不利于高职院校本身的发展。
　　部分学工人员的工作责任心不强，以学生不出事为工作目标。这种工作思路会受复杂的生源而产生层出不穷的工作漏洞，对管理工作与管理人员也会有较大的负面影响。
　　4.2  学工人员的工作能力有提升空间 　　高职院校的学生管理工作人员，对于生源多样化的形式了解不足，没有及时采取对应的处理方法。部分学工人员对多样化生源的特点与现状缺乏研究，也没有做好针对不同类型学生的沟通协调措施，导致管理工作与学生的需求不匹配，无法在学生的学习与发展方面看到工作效果。
　　4.3  管理方式与管理制度有待创新与完善
　　高职院校主要以院系两级管理体制为主，由系一级来负责学生的教育和日常管理工作。部分学校的管理结构缺少合理性，导致各个部门之间易发生工作与责任互相推诿的问题，严重影响学生管理工作的质量与效率。这种现象使得系内工作冗杂，学工人员忙于各类事务而难以抽出时间来深入关注学生，对学生的心理、生活、学习状态与就业方向等方面缺少研究。
　　学生管理工作周期包括学生的入学至学生毕业，负责学生的思想政治教育、奖学金和家庭经济困难学生补助等各类事务性工作，繁杂的工作量导致学工人员对学生管理工作趋于表面化，也缺少时间与精力来总结、创新管理方法。常见的学生管理方法多为以应届毕业生为主的单一管理模式，无法满足多生源学生的需求。部分学工人员会以新形势的平台与软件来加强与学生之间的沟通，但这只在提升沟通效率、开拓沟通渠道上有所進步，对学生管理工作的问题并未有较好的解决方法。
　　5    生源多样化背景下的高职院校学生管理工作应采取的对策探讨
　　5.1  更新管理理念，以学生为主体
　　学工人员应更新管理理念，将自身的命令式管理向引导为主的方式转化。学生管理人员应对不同生源的特点与个性进行深入了解，关注并培养学生的学习生活与未来发展，将管理工作覆盖全体学生，以学生发展为目的。学工人员还需充分认识到学生在管理工作中的主体地位，引导学生进行自主管理。
　　5.2  完善学生管理体系，提升学生管理人员的能力
　　高职院校应建立专门的学生管理机构，统一负责学生管理工作，明确各项职责，能有效避免各部门之间的推诿现象，提高办事效率。
　　高职院校的学生管理人员应结合当下的发展趋势，不断加强自身职业素质。如在管理技术方面，参加校内或校外的培训学习来加强自身对当下信息技术等方面知识的掌握。学工人员还应重视自身的沟通能力，对于不同生源的学生，采取相应的沟通方式与交流途径，来提高管理效果。
　　5.3  创新管理方式，关注学生发展
　　高职院校的学生管理工作应结合学生的实际情况，在开展各项管理事务时，应充分关注学生的需求，把握学生的思想动态，在工作中体现人文关怀，降低学生的抵触情绪和逆反心理。
　　学生管理人员应对学生有足够的尊重，尊重学生的独立人格与个性，关注学生的困难，并进行引导帮助。在与学生沟通时应秉持人人皆可成才的观念，全方位提高学生的素质。高职院校的学生管理人员应在学生入校时，根据专业来制定学生发展的阶段性目标，并对学生的学习与成长进行引导与鼓励，关注学生的心理状态，加强学生的自主学习能力和自控能力，引导学生对自身进行约束与调控，使其能自觉完善自身能力，提高自身素质。
　　6    结语
　　高职院校的生源多样化是当前以及未来的发展趋势，学生管理工作的难度也在逐渐增加。现下高职院校学生管理工作问题频出，学工人员应对生源多样化的发展形势有一定的认识，及时更新自身的管理理念，以学生为管理工作的主体，分析不同生源学生的特点，并采取适当的方式进行有效沟通，提高工作质量。学生管理人员也要加强自身职业能力，提高管理水平，创新管理方法，以培养高技能高层次人才为目标，为学生未来的发展奠定基础。
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