促进学生形成良性的语文学习交往策略

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　　【摘 要】 电子产品的出现极大地阻碍了语文学习交往，容易形成单向思维模式，不仅交际能力逐渐落后，性格的成熟也更加缓慢，还会给以后的文字学习造成障碍。让学生在学习中懂得学习交往，学习交往方法，保持交往热情，对培养新一代社会公民交往素养异常重要。一直以来，笔者以“交往”为课题，在语文课堂的实践中，探寻搭设阅读平台、突显个人特长两个支点，形成合力，增强交互性，形成了学生良性的语文学习交往态势。
　　【关键词】？支点；交往；阅读平台；个人特长
　　语文课堂的学习对于促进语文的学习大有必要。因此，一直以来，笔者以“交往”为课题，在语文课堂的实践中，找寻支点，旨在倾听学生内心深处的声音，拨动学生语文学习交往的心弦，从而实现生命的平等互动，在培养学生良好的语文素养中，使学生的人际交往能力得到全面的锻炼与成长。
　　一、搭设阅读平台，走入内心，扫除交往障碍
　　交往就需要交流，交流需要知识，也就是应有储备。好的交往还要有共同点，即能产生交集的东西。鉴于此，笔者在班级推广多种阅读和开设读书交流课，每周定期开展阅读交流活动，通过搭建交流平台来丰富学生的语言积累，增强情感体验。读书交流课的目的就是学会读书，梳理阅读情思，表达阅读收获，阐明阅读观点，使阅读思考更为清晰。
　　读书交流课实施以来，从初期的个体发言发展到后期的小组发言，大大激发了学生的阅读积极性。经过长时间的观察，发现班里只有汤同学的表现异于常人，这引起了笔者的注意。通过观察，发现汤同学课上几乎不发言；课后，也是寡言少语，总是低着头，独来独往，鲜少与同学交往，哪怕有跟同学交流也总是侧着脸，这一切只源于——汤同学的脸。汤同学的右半边脸上有个饼状胎记较为明显，这使她无可避免地总要被人另眼相看，承受他人异样的眼光，久而久之，使她形成了孤僻、沉默的性格。这不由地让人联想到《草房子》中的陆鹤——因为头秃而被称作“秃鹤”。兴许这是一个契机！这才有了下月的同读篇目《草房子》，同时也定下了一堂题为“走进秃鹤的内心”的阅读交流课。课上，同学们充分剖析了秃鹤的内心，对尴尬、痛苦的秃鹤有了进一步的认识，使他们触动良多。当天的课后作业定为“有没有发现生活中的秃鹤？你有什么想说的？”同学们以悄悄话的形式投递到“悄悄话信箱”，隔天，“悄悄话信箱”果然满满当当的。小江同学写道：“了解了秃鹤，我这才知道人内心的脆弱，这才知道每次看到汤同学后，眼神不自觉的躲闪对她的伤害有多大！”小景同学如是说：“这让我想到了汤同学，从前我总是戴有色眼镜看待她，其实她跟我们没什么不同。”小媛同学感慨道：“一直自诩为汤同学朋友的我，似乎对她的关心太少了，今后，我要多照顾她，让她感受到大家的关爱！”事件发生之后的汤同学也悄然发生着改变，她的身边有了伙伴，笑容变多了，课堂上精彩的朗读常博得同学们的赞许，大家这才发现这个女孩拥有清丽独特的声线，而她的习作本里的语句也愈发生动明快，独特的视角令人惊艳。汤同学仿佛破茧的蝶正要飞越沧海，到达彼岸。阅读能使人的眼界变得开阔，心境变得平和，情绪变得愉悦，交往变得富有魔力。
　　学生语文学习交往并非是一条平坦的大道，他们在行进中会遇到荆棘和沟沟坎坎，需要大家同心协力扫除障碍。
　　二、突显个人特长，互发倾心，奠定交往基石
　　在语文学习中，学生互动交往显示出越来越重要的作用。有互动，语文学习才能像河水流动显示其不竭的活力。在互动交往中，教师要具有慧眼仁心，善于发现、挖掘学生的潜能，相信每个孩子都可以成为最好的自己，不管是现有的显现出来的能力，还有具有后续发展的潜能，或是相比于自己的进步，教师要积极为其创设平台，展现能力，促进语文学习交往的形成与延续。
　　笔者在语文教学实践中，开展以“书法课堂”作为主阵地，引领学生养成良好写字习惯，力求达到每生都能正确工整地书写汉字的活动。在实施过程中，戴同学的表现令人印象深刻。戴同学学习效率低，语文作业的字迹较为潦草，常独来独往，与大家不很合伙。但在一堂书法课上，他却刷新了所有人对他的固有印象。课堂上，他的书法作品技惊四座，让人刮目相看。经过了解得知戴同学有学习书法的基础，但也对他潦草的作业产生了疑问，原来是因为平时速度較慢，为了早点完成作业，只好草草了之。令人惊讶的是他自我定位为“差生”，竟连与所谓的“优生”为伍也甚是小心翼翼，没想到这一次不经意的展示，让人惊艳。于是，便借此契机，为其“量身”设立了“戴宝书法讲坛”，让戴同学以小老师的身份，教授大家书法的运笔诀窍。实施以来，收效颇丰。同学们纷纷向他求教，戴同学也十分乐意帮忙。在后续的班级书法比赛中，还邀请他为评委，使戴同学成为班里炙手可热的“书法明星”，甚至班级的主题纪念册的封面也是由戴同学题字。不可否认，这样的带动后，戴同学的语文学习积极性大大增强了，较之以往有了巨大的进步，学习效率也有了较大的提升。同学们都亲切地称呼他为“戴宝”。
　　可见，突显学生个人特长，合理运用比较评价、激励评价、展示评价等多元评价方法，相机创设交流平台，是激励学习交往和素养全面提升的有效途径。每一位同学都有自己的特长，爱与谁交往本身就有对交往者的喜爱、尊重甚或崇拜，突显个人特长，就奠定了各自交往的客观基础。
　　综上所述，搭设阅读平台、突显个人特长三个支点，形成合力，增强交互性，形成了学生良性的语文学习交往态势。良性的语文学习交往关系到学生良好学习习惯的建立和全面语文素养的培养，虽然实施的过程艰辛，但经过长期实践，却能够实现从假性交往、单向交往向多向交往的转变，在交往中实现学生知识丰盛、品格成熟、生命璀璨！
　　【参考文献】
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　　[2]张立忠，王晓丽.小学语文课堂教学交往问题及对策研究[J].中小学教师培训，2015（10）.
　　[3]陆平，王佳佳.语文“情感—交往”型课堂的实践路径[J].小学教学参考，2019（06）.
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