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激发学生情感 促进语文学习

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  摘 要:情感是学生智力及非智力发展的原动力,又是语文学习中理解和表达的心理基础,通过激情、导情和引情,树立大语文思想,培养学生丰富的情感,发展学生积极的情感,促进学生的全面发展。
  关键词:初中语文 情感体验 提升素养
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0113-01
  一位教育家曾说过:“热情能抓住一个人,因此它是一个巨大的力量。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章。因此,语文教学必须更加重视情感体验,在教学活动中用心注入各种情感教育,以适应大语文时代语文教学工作的实际需要。
  1.以情激情,培养学生丰富的情感
  心理学家研究表明,情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪,有激情、心境、热情三种方式。在语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,使之更有利于语文教学。
  激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”,教师必须激发学生学好语文的热情。特别要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,精心设计每一节课的导入,充分利用课前三分钟时间,让学生讲故事、说名人名言,教师再加以点评引导,讲授新课前采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、纵横联系、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生的心弦,激发学生的探究热情,使学生“想知乐知”,全身心地投入到语文学习中。经常采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象、讲出趣味、讲出感情,吸引学生、打动学生,使学生身临其境,沉湎于课文所展示的境界中。在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的性的教育,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱,是学好语文的持久动力。
  2.以情导情,发展学生积极的情感
  情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说等名篇佳作占有相当比例,都蕴含着浓郁的感情成分,具有强烈的艺术感染力,有助于学生产生积极向上的情感,形成崇高的人格精神。同时,心理学研究结果表明,青少年学生的内心是一片汹涌的大海,从未平静过,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感体验,使之与作者产生情感共鸣,进而理解课文、发展情感。导情要适度,要围绕理解课文,突出重点、突破难点来进行。导情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以导引,并要设法上升为理性思维。如《乡愁》一文,可采用朗读引发先声夺人,再补充人物及背景材料,增进了解,有感情地朗读《静夜思》、《秋思》,体验诗人李白、作曲家马致远的思乡之情;渲染气氛,以强烈的感情引发学生的思考分析,文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。
  3.以情引情,促进学生的全面发展
  教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样能影响、感染学生。首先,教师要给学生亲切感、信任感。学生只有“亲其师”方能“信其道”,如果学生厌恶甚至憎恨教师,那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生、尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生要倾注更多的关爱与呵护,时时给学生以微笑、肯定、期待和赞许,与学生进行直接或间接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱。其次,要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与自主学习和共同探究。苏霍姆林斯基說:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而,要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励学生自主、合作、探究性学习,自我发现、探究,特别是讨论、探究过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其自己完成,保护学生学习的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学习的自信心,也更加佩服教师,表现出更大的学习和参与热情。再者,教师要时刻保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪,绝不把个人不健康的情绪带进课堂,以免影响学生。由此看出,作为一名优秀语文教师不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,只有这样,才能有效实现情感教育,促进学生的全面发展。
  4.结语
  总之,在语文教学过程中,师生的情感体验是不容忽视的,语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为多样的素质教育,培养情感丰富、心理健康、文学素养高的新型人才。
  参考文献
  [1]周琴.语文教学中的情感教育方法探赜[J].语文天地,2017(09):56-58
  [2]郑晓斌.激荡情感意识 让语文课堂诗意绽放[J].教师,2018(06):75-77
  [3]郑杰.情感教育在小学语文教学中的渗透[J].江西教育,2018(11):96-98
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