小学语文教学要注重“三性”

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　　【摘 要】 任何教学都应围绕教学目标进行。要“以孩子的眼睛看世界”，进入儿童心灵的语言世界，用他们喜欢的教学方法和语言教他们。满足孩子学习语言的真正需求，帮助孩子学习语言知识的营养。
　　【关键词】？小学语文；趣味性；互动性；信息性
　　随着新课程改革的不断深化和改革，小学语文教学越来越重视“三性”的培养。在小学语文教学过程中，许多学生对语言学习不感兴趣，存在偏好和学习等问题。因此，小学语文教学的关键应该是如何提高学生学习汉语的兴趣，加强与学生的互动，加强信息教育。
　　一、小学语文教学中的“趣味性”
　　（一）“趣味性”在小学语文教学中的重要性
　　“兴趣教学”这种方式如今深受教师和学生的喜爱。当一个人对某事感兴趣时，将有积极的愿望去探索并积极参与学习活动。注重培养学生对小学语文教学的兴趣，可以最大限度地发挥学生的潜能，提高学习汉语的能力。但是，如果学生没有学习的欲望，教师对教学的热情也会大大降低。因此，在小学语文教学中实施有趣的教学非常重要。
　　（二）提高小学语文课堂教学趣味性的方法
　　1.课堂情境趣味性
　　教师可以创造课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。通过课堂情境，学生可以更好地了解知识点，加深学生的情感。增加学生的情感体验，讲述课堂场景，提高学习兴趣。例如，在教授《草原》这篇文章的时候，可以播放民歌“草原”并粘贴草原图片。让学生闭上眼睛，一起感受草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是山丘，地面是绿色的，山丘是绿色的。羊群上山一段时间，然后又下来了。小丘的线条非常柔软，就像中国画只涂成绿色，没有墨水线，绿色无处不在，轻轻地流入云层。感受何为“蒙古人的爱是深深的，为什么不忍受，世界的尽头，太阳的话语！”在这样一个有意义的情境中学习，学生可以充分发挥他们的想象力，感受草原的美丽，学生的欣赏能力得到了扎实的培养，而且对于学习的兴趣也提高了。
　　2.讲故事来提高课堂教学的乐趣
　　小学生处于一个活泼活跃的时期，对世界充满了好奇心。同時，正是由于小学生的积极和活泼的特性，他们很难长时间集中精力。根据小学生的特点，可以合理地进行教学创新。教师可以运用小学生的特点引入故事，这不仅可以提高教学兴趣，还可以帮助学生更积极地学习。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以首先以故事的形式向学生讲解文本，并且在课堂上设计一个“帮助小乌鸦喝到水”的游戏，使用课件将相应的生词放在相应的水瓶上。此外，教师还可以让学生从作者的角度讲故事，强化记忆，调整课堂气氛，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口语表达能力。
　　二、小学语文教学中的“互动性”
　　（一）小学语文教学中“互动性”的重要性
　　在小学语文教学中，加强学术与教师之间的互动，进一步缩短师生之间的距离，有利于建立和谐的师生关系。在传统的“填鸭式”教学中，学生处于被动状态，思维相对缓慢。重视小学语文课堂的互动，使教师能够接收到学生的教学反馈，如发现教学不足，及时调整教学计划，切实提高教学的针对性。
　　（二）小学语文教学课堂互动的措施
　　1.采用游戏教学法
　　对于小学生来说，玩是他们的天性。例如小学一年级和二年级的学生大部分更喜欢卡通片《喜羊羊与灰太狼》。因此，在教学中，教师可以介绍内在的人物，并在课堂上将学生分为三组玩“拼字游戏”，让三组竞争。学生们听到比赛都很兴奋，他们都急切地试图立即进入比赛状态。这种教学方式会让学生感觉非常有趣，有效地激发了学生的积极性和主动性。
　　2.创设问题情境
　　在小学语文教学中，教师可以相应地创造问题，激发学生的好奇心。例如，在上完 《虎门销烟》之后，学生们在学完本课后，了解了林则徐的爱国主义思想。教师可以问一个问题：“如果林则徐还活着，你想对他说什么？”听完学生们的意见后，经过一段时间的思考，有的学生说：“你是如此伟大的英雄。”还有的学生说：“我必须努力并向你学习。”另外，教师还可以根据文本内容做出相关假设，如“体验这种情况”，让学生结合实际文本，引导学生思考。
　　三、小学语文教学中的“信息性”
　　（一）“信息性”在小学语文教学中的重要性
　　中小学校园网的建设，虚拟使用和研究逐步发展，为语文教学的发展提供了良好的平台。在汉语教学过程中，教师利用多媒体网络技术的优势，为学生提供与教学内容相关的学习资源。让学生根据自己的需要从学习网站上阅读网站内容。通过这种方式，学生可以通过阅读，理解，感知，表达和交流等大量实践活动获取各种语言材料，这有助于学生对于语文的学习。通过阅读选定的语言材料和查看其他学生的学习经历，可以提高学生获取，处理和应用信息的能力。加强师生与学生，学生之间的合作与交流。
　　（二）如何合理地运用
　　信息技术容量大，表达能力强，互动性强，使学生在汉语学习过程中获得高效的学习资源，它有利于实现真正的自我探究学习。例如，在教学文本《走向沙漠》之后，扩大阅读范围，让学生探索“沙尘暴”的主题。通过激情的语言，老师多次介绍了北京沙尘暴造成的危害，并展示了沙尘暴带来危害的图片和录像，学生们渴望深入探讨“尘埃和尘埃”“沙尘的危害”和“如何控制沙尘”的原因，整理有关沙尘的信息，下载所需的图片和文字材料进行整理，在课堂上进行广泛的交流和评论。同时也可以让学生互相在课上发表见解，通过在线讨论，交流和审查完成的研究成果，或提出修改建议。可以看出，信息技术环境为学生带来了阅读内容的深刻性和多样性以及沟通的开放性和个性。参与的即时性和便利性，极大地激发了学生对在线阅读的兴趣，扩大了阅读空间，让学生的自我合作和真正意义上的探究学习成为现实。
　　总之，改革课堂教学反映了人们在语文教学实践中的主观能动性。这种主动性体现在接受传统灵感并摆脱各种传统约束。我们相信，只要在学习和使用日常工作的过程中不断发展和不断改革，就能够优化课堂教学，提高课堂教学效率。
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