您好, 访客   登录/注册

小学语文教学要注重学生的全方面培养

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】 隨着时代的发展,教育的模式和教育的理念也在不断地更新换代。小学语文教学在语文教育中有着举足轻重的地位,同时小学语文的课程改革也在如火如荼地进行中,小学语文不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要的环节,更是培养学生们思维能力和语文素养的关键手段。在综合素质培养的现代化课堂中,更加要注重对小学生全方面能力的培养,本文旨在探究在新课程背景下小学语文课堂要利用多种优化策略,帮助学生们在潜意识中形成对语文的学习能力,从而共同促进学生全方面能力的培养。
  【关键词】?小学语文;课堂教学;全方面培养;优化策略
  语文课堂需要的是生龙活虎的东西,需要的是更加饱满、新颖的元素。正因为语文课堂是多元化的课堂,所以更应该采用创新思考的教学方式,将语文课堂的生机和活力展现出来,进而全面综合地培养小学生的语文学习能力。它是一门融会贯通的学科,是贯穿于整个学科系统和学生们人生生涯的一门学科,它的重要性可想而知,再加之学生们综合能力的培养离不开语文,语文是“全能王”,是我们应该重点学习的科目,因此,无论现如今的语文教学现状情况如何,都应将新鲜的血液注入语文课堂之中,让语文课堂充满生机,培养学生全面发展能力,进而推进教育事业的稳步发展。
  一、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题
  1.生搬硬套,偏重学习课本内容
  语文课本内容其实只是一个代表,仅仅学习课本知识,而忘记拓展,通过语文的学习来发散思维,这样的教学方式是老套的,不能适应新课标的要求,不能满足学生们的需要,同时也不能培养具有全方面语文素养的新时代小学生。
  2.学校、教师认知偏差,应试教育思想浓厚
  小学阶段,语文作为占分比例较大的科目,教师往往是重视应试教育的内容,考什么就教什么,导致在学生们的印象中,语文就是背诵古诗古文、做阅读题、写作文,而缺少了对语文内在的了解,因此学生们学习到的东西都是死板的、片面的,缺乏了培养小学生语文全方面能力的觉悟。
  3.学生们自我重视程度不够
  学生们的重视程度也有所欠缺,觉得语文就是背诵一下的事情,背下来就万事大吉了。学生往往重视的都是数学、英语等看似较难的学科,每天攻坚克难,就是为了解决难题,而忽视了对语文的感悟,从而离真正的语文越来越远,更是离全方位的发展能力越来越远。
  4.评价方式不正确
  教师们在传统教学模式的影响下,往往对学生们的学业评价就仅限于期中、期末考试,而忽略了学生们的日常表现和心理诉求,没有从过程的方面进行评价,只重视结果,没有实践性的教学,培养不出具有全方面能力的人才。
  二、小学语文课堂培养学生全方面能力的优化策略研究
  正因为语文课堂的灵活性和全面发展性,我们才要在语文课堂中创新优化策略,将各种有助于语文教学的策略运用于小学语文课堂之中,优化课堂教学的氛围,提升语文课堂的魅力,培养学生全面发展的能力。
  1.发挥朗读的魅力,培养学生“说”的能力
  当学生把握不准文章的感情基调时,教师的示范朗读,便能给学生们一种方向上的指导。教师可以针对疑难字词给学生进行提示,比如重音提示等,不仅能刺激学生的感官,还能提示学生重点掌握。教师精彩的范读能再现情境,感受作者当下的情感,就像精彩的演讲一样,只有感人肺腑才能催人泪下,教师范读同样具有带入情境感的魔力,也能让学生学会“说”,并在“说”的前提下进行能力塑造。
  例如,在《富饶的西沙群岛》这篇文章教学中,针对形容海的句子,教师可以通过自身的范读,让学生们加深理解。“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”,这句话,教师的重点就会放在瑰丽无比之上,学生们也会在脑海中想象,究竟是怎样的海水如此美丽,后面形容海水的句子是,“有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的”,教师可以采用跳动的情绪和节奏性,将各种颜色朗读出来,学生们会在大脑中慢慢浮现海水的各种颜色,从而达到教师示范朗读的功用。“一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了”,教师指导时可以采用不同的技巧,停顿处理、重音处理、语调变化等,让学生们想象西沙群岛瑰丽无比的样子,带着脑海中的画面去听教师范读,进而自己朗读,有助于学生们更深入地学会朗读。学生们通过自身的朗读,间接培养了“说”的能力,这是交际能力培养的重要手段,也是学生展现自己的一个舞台,对全方位的发展具有重要作用。
  2.实施互动教学模式,发挥学生想象力和思维活力
  语文教学是开放式的教学课程,学生们学习语文知识不是一蹴而就的,而是经过日积月累增加的。教师们在教学中要善于抓住课文知识的问题所在,与学生们进行互动,或者让学生之间进行互动,在互动模式中发挥学生们的想象力,促进课文的理解的同时让学生们学会全面思考问题所在,明白语文课本不是局限性的,是综合培养多种发展能力的小舞台。
  例如:《坐井观天》这篇文章进行阅读教学时,可以提问学生:你们有没有想过如果有一天小青蛙从井底出来了,他会说些什么,会和身边的小伙伴怎样交流?这样的问题不是课本中的内容,是教师自行延伸的内容,但是不仅仅可以激发学生们的想象力,同时可以让学生们分组或者自行进行互动交流,互相交换看法,这样的教学方式是培养学生发散思维能力的方式,对学生们来说既发展了思维活力,又展现了学生全方面能力的综合体现。
  语文课堂不是枯燥的课堂,而是一个妙趣横生的、极具韵味的课堂,是培养学生们阅读能力、观察能力、表达能力、写作能力等全方面能力的地方,语文教师在课堂教学之中,应将学生们的主体地位体现出来,进而展现一个多元化的新时代语文课堂,不断提升小学生们的语文全方面的能力,优化语文教学策略。
  【参考文献】
  赵介平.朗读的魅力[M].太原:山西人民出版社,2012.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834577.htm

服务推荐