如何在低年段语文教学中运用课文插图

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　　【摘 要】 在低年级语文教学中，课本里的插图对于教师教学和小学生学习起着非常重要的作用。课文中的插图能够激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。作为教师应该合理利用课文插图，让其对语文教学发挥作用。
　　【关键词】？语文课本插图；语文教学；低年段；有效运用
　　翻开现行的低年级语文课本，你会看到每一篇课文都配有一幅甚至多幅学生喜闻乐见的插图。这些插图都与课文内容息息相关，顺应低年级学生的心理特点。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。但在实际教学中，这些插图往往被忽视或容易被忽视，而没能发挥其辅助作用。
　　插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能，所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此，教师在备课时应该让课文插图能够更好地服务于本堂课的教学，促进学生的学习。
　　一、利用插图培养学生对语文学习的兴趣
　　我们很容易观察到，每当新学期到来，学生领完书后，他们都会把书本打开来看一看。他们停留最久的地方往往是课文插图最有趣，色彩最丰富的地方。学生这种天生易被直观形象吸引的本能，是值得教师合理运用的。
　　每当新学期发新书的时候，笔者总是会留一些时间，让学生把课本翻个过瘾。看着学生狼吞虎咽、囫囵吞枣地阅读新课本，心里甚是欣慰。未了还不忘问问大家：“你最喜欢哪篇课文？”不出意料，学生的答案果然都是那些插图鲜艳、有趣的课文。
　　二、利用插图提高学生的理解能力
　　由于每个孩子的理解能力参差不齐，课文中的一些词语、句子单靠教师语言的解释总是显得苍白无力。而简单直观的课文插图可以把抽象深奥的语言文字瞬间变得简单明了，同时学生对这样的解释也更喜闻乐见。同时《新课程标准》也提到第一学段的学生要“借助读物中的图画阅读”，可见插图的力量非同一般。
　　在《纸船和风筝》中出现了两个同音字：“漂”和“飘”，教师在教学时如何利用插图来让学生区别并理解这两个字的含义？这是本课教学的难点。教师可以询问学生：“纸船和风筝是怎样帮助松鼠和小熊传递他们的心意？”这样，教师就可以根据学生的回答，引入课文两张插图，适时点拨：“纸船是被放进小溪里，漂呀漂，漂到小熊家的，所以‘漂’的部首是三点水；而风筝是乘着风，飘呀飘，飘到松鼠家的，所以‘飘’的部首是风字旁。”这样既有文字解说又有直观的图片观察，必然加深了学生对这两个字的理解。
　　三、利用课文插图培养学生的观察能力
　　看图写话是低年段学生最常见的习作形式。而我们很容易发现那些写作质量较高的学生一般都是观察细致的学生，他们往往能找到图画中比较细微的东西。《新课程标准》也提到：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”课文插图就能充当课堂教学提供培养学生观察能力的素材。
　　学习《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的身体在找妈妈的过程中不断地变化着。从一开始长着“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴”，到“过了几天，长出了两条后腿”，又“长出了两条前腿”，到最后的“尾巴变短”变成了青蛙的模样。教師在教学时可以先让学生了解青蛙小时候的样子，然后随着课文学习引导学生在插图中找一找小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎么样？过了几天怎么样？最后变成了什么？还能在文中划出相关语句加深对文本的理解，从而感受到生物的变态发育。
　　四、利用课文插图丰富学生的想象
　　文学创作离不开想象。《新课程标准》中提到：课文中的有关插图也是文本。如何让一幅幅“死”的插图变成有生命的“活”插图，就需要教师将课文与插图有机地联系起来。
　　在古诗教学中，教师总是存在着只要学生会背会默写就好了的想法，其实这是大错特错。在课本里，每篇古诗课文都配有古香古色的插图，这就需要教师适时地引导，让生活在现代的学生根据插图展开想象，快速“穿越”到古代，与诗人一起喜怒哀乐。如《夜宿山寺》里，有高耸入天的寺庙，也有伸手即可摘到星星的景象。此情此景，学生便可展开想象：在这个宁静的夜里，我们站在山顶的寺庙之中，周围满是云雾，抬头仰望满是星斗的夜空，就连说话也得悄悄的，不然神仙可要不高兴了。
　　五、利用课文插图为学生提供说的机会
　　大部分小学生都喜欢说，但由于知识水平的局限，说得往往词不达意，杂乱无章，尤其是低年级学生大部分还做不到把话说流利，说完整。这就需要教师在课堂教学中，有意识地对学生进行训练。教师可以利用课文插图这一素材，在教师的点拨和帮助下让他们慢慢学会按照一定顺序说话，在说中理解文本，提高他们的口语交际能力。
　　如《小蝌蚪找妈妈》一课中，由3幅卡通插图按照事情发展顺序组成，这样子的课文学生喜闻乐见，理解起来并不难。但是这仅是这三幅插图的作用吗？在教学伊始，可以有意引导学生注意观察每幅插图上小蝌蚪的形态，让学生说一说：你都看到了什么？再帮助学生把这些图连起来用自己的话说一说，最后对比所说的地方和课文有哪里不一样。说一幅容易，要把若干幅连起来说就比较困难了，再结合课文文本，让学生发现自己在说的时候有哪些不足，以图促教，以说代讲，提升语文课堂学习的趣味性。
　　总之，语文课本的插图不仅能辅助学生理解课文，也是教师上好一堂课的关键。我们教师应该有效合理地利用这些宝贵的插图，将课文插图的三个功能有机地为语文课服务，让语文课堂变得更加生动有趣，加强学生对语文学习的兴趣，发展学生的语文素养，让课文中的插图将语文课堂装扮得多姿多彩。
　　【参考文献】
　　[1]霍斯旦.低年级语文教学中课文插图的有效使用[DB/OL]. http：//www.520xy8.com/Article/201503/84558.shtml.
　　[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
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