关于中职物理教学中学生能力的培养研究

作者:未知

   摘 要:在中职物理教学的过程中,教师要注重提高学生的知识水平,同时要培养学生的职业技能。当今的时代以素质教育为背景,中职物理教师要坚持以素质教育为导向,根据现代职业教育本身具有的特点,培养学生各种能力,帮助他们融入社会、习惯工作。
   关键词:中职;物理教学;学生能力
   中图分类号:G71 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0016-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.011
   中职生身份的特殊性,要求他们在学校中就要具备各种实践能力,包括调整自己与社会相适应的能力、在工作场合解决突发情况的能力、竞争生存的能力。中职物理教师必须要从中职生的角度出发,设身处地地为他们考虑,让教学内容更贴近中职生的需要,并改善教学方法让中职生更易于理解接受。
   一、对中职生心理的分析
   (一)积极因素
   中职生引人注意的特点之一,往往是他们具有鲜明的个性,为人单纯,懂得尊重。同时,中职生又具有非常开放的思想,能很快接受新兴技术和新潮思想,对时代的发展变化有很好的适应能力。此外,中职生经常会出现竞争心理,给中职生创设一个积极正确的环境,有利于中职生在竞争心理的催动下迅速成长。
   (二)消极因素
   中职生选择就读中职学校,主要是因为中考失利,这带给他们一种挫败感,让他们对学习提不起兴趣。另外,中职生逆反心理强烈,不愿意听从长辈的教导,做事冲动,往往半途而废,对自己的未来没有明确的规划,具有浮躁心理。同时,社会上对中职的舆论态度,让中职生又会产生一种自卑心理,习惯性否定自己,悲观消极。而教师和家长往往也不能及时肯定中职生,这更让他们孤独、自闭。
   二、中职生能力培养内容
   (一)理解能力
   理解能力指教师向学生介绍物理概念或物理现象的产生原因后,中职生可以正确地理解教师讲述的知识,并在教师的指导下,进一步深化知识,使知识不再是片面的,在脑海中形成一个完整的知识体系。
   (二)推理能力
   推理能力指学生在教师的帮助下,建立并掌握物理中的各类模型,在实际生活中解决物理问题时,可以运用这些模型去解决问题。此外,要学会利用某些解题思路解题,如在推导洛伦兹力公式的时候运用微元法。
   (三)综合分析能力
   综合分析能力分为两个方面,一是综合,一是分析。分析能力要求中职生在实际生活中灵活运用专业知识解决问题,在面对问题时化整为零,根据逻辑思维的顺序逐层对问题进行推演。综合则要求中职生从整体出发考虑问题。综合能力和分析能力必须要结合在一起,相辅相成。
   (四)团队合作能力
   团队合作能力指将中职生放在团队的环境中时,他们可以调整自己与团队的关系,并积极在团队中发挥自己的作用。另一方面,团队合作能力也要求中职生在解决问题时,善于和其他有共同目标的人结成团队关系,共同实现目标。
   中职生需要培养的能力不仅包括以上提到的四种能力,还包括实践能力、职业能力、创新能力等。这均对教师在进行中职物理教学时提出了很高的要求。
   三、中职生能力培养策略
   (一)以行为为导向,在观察中培养理解能力
   在中职生的物理教学中,很多物理内容是直观可感的,教师可以借助物理模型、实际案例让中职生在观察中理解所学内容。以“加速度”为例,教师可以向中职生出示实验道具,实验道具从静止不动到速度越来越快,让学生讨論道具的速度越来越快是在什么条件下产生的、为什么会产生这种情况,并给予学生机会自己操控物理道具模拟。通过创设情境,让学生对物理概念、物理现象有一个更加直观的感受,加深他们的理解,提高理解能力。
   (二)通过训练激发学生的推理能力
   作为训练的基础,教师首先要掌握科学教授物理的方法,如科学想象法、类比法、假设法等等,只有教师自身掌握后才能有效地传授给学生。在随后制订训练方法时,教师要先仔细说明科学方法要涉及的步骤和原理,然后给予学生亲身实验的机会,在实际演练中掌握方法,进而考虑如何运用方法学习,激发其推理能力。
   (三)教学与实际相结合,培养综合实践能力
   教师在进行中职物理教学时,要将物理知识与实际运用结合在一起。这要求教师细心观察,发现学生在实际生活中可能遇到的物理问题;课后积极反思,整理出来学生在学习物理知识时可能遇到的问题、难题。这样,教师可以给学生形成示范,让他们在面对实际问题时可以以教师为范例运用知识技能来解决问题。
   (四)合理搭配团体,激发学生合作的兴趣
   教师在对学生进行分组时,要充分考虑到学生之间的差异性,注意到每个学生所拥有的兴趣爱好、学习习惯、知识结构、学习能力。分组时要坚持一个目的,即让学生在同一小组内实现优势互补。除此之外,物理学习小组不是固定不变的,教师要时常打乱小组重新编组,这可以促进学生在面对不同的个体时依旧可以发挥合作精神,真正形成团队合作能力。
   同时,教师可以采取新型的学习方式,给予学生合作学习的机会。在传统的物理学习方式中,学生被动地接受物理知识,很少有机会动手实践、自主学习,更不用说创新和合作。教师可以引导学生在小组内进行分工,运用小组合作的学习模式,培养中职生的合作精神。
   综上所述,教师在面对中职生进行物理教学时,要充分注意到学生的心理特点,结合实际生活情况,通过行为导向、方法训练、改进教学方法等手段,培养中职生的理解能力、推理能力、综合分析能力和团队合作能力。
  参考文献:
  [1]蔡德镐.浅议中职物理教学中学生能力的培养[J].亚太教育,2015(35).
  [2]韩亚峰.试论中职物理教学中学生应用能力的培养[J].教育界(综合教育研究),2015(9).
  [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:郭宗杰(1982.12— ),男,汉族,河北宁晋人,助理讲师,研究方向:机电研究。
  张永良(1985.12— ),男,汉族,河北宁晋人,助理讲师,研究方向:机电研究。
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