基于“情”与“趣”的初中化学教学探讨

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　　摘 要 初中学科教育中，化学是一门重要学科，高质量的化学教学，能够帮助学生深刻掌握化学知识，并提升其综合素质。以往初中化学教学中，受到传统教学理念和教学模式的影响，初中生对化学科目往往缺乏学习兴趣，难以有效提升化学教学质量。基于此，本文基于“情”与“趣”，探究初中化学教学策略，促使学生充分提高对化学知识学习的兴趣，并逐步提升初中化学教学成效，促进学生全面发展。
　　关键词 “情”与“趣” 初中化学 教学策略
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A
　　0前言
　　初中化学知识蕴含大量“情”与“趣”，而传统填鸭式教学模式下，学生很难发挥化学知识当中的“情”与“趣”，也难以提起对化学知识的学习兴趣，导致化学科目教学质量一直难以有效提高。为了使学生更加主动的学习化学知识，逐步提升化学教学质量，需要初中化学教师积极创新教学方法和教学模式，基于“情”与“趣”开展化学教学，引导学生发现初中化学当中的“情”与“趣”。
　　1创新教学方法，引导学生发现初中化学的“情”与“趣”
　　初中化学课程教学过程中，教师是教学活动的组织者，也是学生学习的引导者，所以，化学课堂教学质量高低，受到了化学教师所采用教学方法的直接影响。初中化学教师在以往教学过程中，受到传统教育理念的影响，很多教师依旧通过填鸭式、灌输式这种方法进行教学，严重限制了学生思维发展，不利于提升学生学习能力和创新能力，对学生全面发展也是不利的。基于此，为了有效提升化学教学质量，引导学生深入探究初中化学知识中蕴含的“情”与“趣”，需要初中化学教师积极改革和创新教学方法，突破传统教学模式束缚，并弥补传统教学方式的不足。比如在初中化学教学中，教师可以积极通过多媒体开展趣味性教学，在信息技术融入化学教学方法之后，通过视频、音频以及图片等方式，更加直观的展示化学知识，化抽象化学知识为具象、生动的化学知识，促使学生在声情并茂教学情境当中，深刻体会化学知识的“情”与“趣”，逐步激发内在学习兴趣。比如在对“元素周期表”这一内容进行课堂教学的时候，教师可通过多媒体设备，在课堂上将青花瓷版的元素周期表歌播放给学生，促使学生融入音乐创设的情境当中，感受化学知识蕴含的“情”与“趣”，提高学习兴趣进而有效提升学习效率。
　　2尊重学生差异，鼓励学生探究初中化学的“情”与“趣”
　　每个学生都一个完整的个体，个体之间的差异是不可避免的，而以往初中化学教学的“一刀切”模式，很难满足不同学生个性化学习需求。因此，在初中化学教学中，教师要尊重学生的个性化发展，看到学生之间存在的差异，基于学生差异化的基础进行差异化引导，促使学生立足于个人角度，看到化学知识的“情”与“趣”。比如对氧化铜和碳粉物质鉴别有关知识进行学习的时候，教师要基于学生差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生设置难易程度不同的问题情境，引导学生基于个人基础，进行化学知识探索。像对化学学习能力相对较差的学生，可以为其设置这样的化学问题情景“氧化铜和碳粉具体化学性质是什么？”;对于化学学习能力一般的学生，可为其设置化学问题情境“怎么通过氧化铜和碳粉具体化学性质，设计鉴别试验？”;对于化学学习能力比较突出的学生，可为其设置化学问题情境“鉴别氧化铜还有碳粉物质的时候，有什么操作问题需要格外注意？”。通过层次化问题情境设置，可以促使学生基于自身基础，进行化学知识探索，并简单、容易的获得问题答案，获得自我进步，进而使学生更加深刻的感受化学知识“情”与“趣”。
　　3教学内容联系生活实际，深入探究初中化学的“情”与“趣”
　　生活即教育，很多初中化學知识都源于生活实践，将生活知识与化学知识建立密切联系，能够帮助学生更加顺畅、直观的理解化学知识，使学生更加深刻的发现与认识化学的“情”与“趣”，逐步提高化学学习兴趣，并增强化学知识运用能力。基于此，在初中化学教学过程中，教师要注意建立化学知识和生活实际之间的联系，从生活入手，带领学生深入探究化学知识的“情”与“趣”，使学生近距离接触化学，缩短和抽象化学知识的距离，以有效提升教学效率。为了更有效的将生活融入到化学教学活动中，教师需要在课前备课阶段，就积极寻求与生活之间的联系。教师要顺利推进初中化学教学活动，就要充分做好备课活动，而为了有效提升教学质量和效率，需要在备课阶段，基于教学大纲和教学内容，融入生活化资料实现课程设计，保持生活现象和化学现象之间的相互融合，引导学生通过探究生活元素，发现化学知识中蕴含的大量“情”与“趣”。在化学课堂教学中，要在理论讲解之后，及时联系生活促进学生内化知识，可以利用生活案例或者生活化实验对理论进行辅助讲解，让学生更直观的看到与理解化学知识，从而提高对化学的学习兴趣，深刻掌握化学理论知识。比如在“化学与生活”这节内容教学中，教师可以引导学生观察生活中的一些服装，帮助学生通过化学知识，鉴别什么是“人造丝”，什么是“真丝”，并帮助学生辨别衣料质地好坏、熨烫以及洗涤等常用生活知识，并引导学生鉴别真假金银等，促使学生建立生活和化学知识之间的联系，从而发现初中化学知识蕴含的“情”与“趣”。
　　4结束语
　　初中化学教学中，由于化学知识比较抽象化，通过传统教学模式，很难调动学生探索化学知识积极性，也难以理解与掌握化学知识。为了有效提升初中化学教学质量和效率，化学教师需要积极创新教学模式和教学方法，尊重学生差异，注重联系生活实际，引导学生主动探索与发现化学知识中蕴含的“情”与“趣”，逐步提升化学学习兴趣，进而有效提升化学学习效率，促进学生全面发展。
　　参考文献
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