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教师工作坊研究的文献分析

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   摘 要:随着“国培计划”等政府项目的实践,教师工作坊网络研修成为当前我国中小学教师远程培训的一种创新模式。本文从中国知网获取数据从整体研究趋势、核心作者与主要机构、高被引文献以及关键词等几个方面作为参考,来梳理教师工作坊研究的整体脉络,以期能为后续研究提供借鉴。
  关键词:教师工作坊;知识图谱;研究趋势
  中图分类号:G64          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0184-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.170
   一、问题的提出
   教师工作坊是一种以学习共同体为结构的研讨、学习形式,教师按学科分类,形成跨区域、跨时空的学习团体,在这个学习团体中,各位教师因同样教学的问题产生交集,各抒己见,从而找到合理的解决方案,提高了教师发展水平,实现了共同发展。而教师工作坊研修是“中小学教师国家级培训计划”的重要内容,其主要形式可分为两种:一是线下的教师研修活动;二是基于线上网络研修与线下校本研修结合,教师利用网络来开展学习的新形式。
   国培自2010年实施以来,取得了丰富的成果,其中,教师工作坊研修的研究现状如何,实施情况如何,目前还存在哪些问题,以及未来的研究趋势都是我们即将研讨的。
   二、研究设计
   (一)样本来源
   本研究以中国知网数据库为信息源,一篇可靠的文献更有研究价值,为保证文献质量以及检索结果与研究的相关性,以“主题=工作坊,并且,主题=教师培训”为检索条件,共检索到149篇文献,剔除不相关文章8篇,剩余样本量为141份,其中期刊文献为96篇,硕博士论文41篇,报纸4篇。检索时间为2018年11月,文献发表时间最早为2005年。
   (二)研究方法与思路
   全面了解和系统分析一个领域,可以从研究时间分布、研究主体、研究内容几个方面来分析。本研究采用定量和定性分析相结合的方法,运用关键词共现聚类分析法对文献数据进行定量研究,并在可视化分析基础上进一步定性分析。研究利用知识图谱可视化分析工具,对CNKI上收录的样本进行关键词共现聚类分析,形成研究热点的可视化知识图谱,以探究该领域的研究热点。对样本文献的作者共被引分析,生成作者共被引可视化知识图谱,遴选出本领域研究中具有重要地位和学术贡献的学者和经典文献。因此,本研究主要从这几个维度出发,对教师工作坊研究现状进行全面把握和系统梳理,推进教师工作坊的深入研究。
   三、研究结果与分析
   (一)整体研究趋势
   本文统计了2005年—2018年在CNKI上检索到的与“教师工作坊”有关的核心文献数量,按年度统计样本文献的发文数量,发文量整体呈上升趋势,尤其是2014年之后呈爆发趋势,需要指出的是由于统计时间为2018年11月,所以2018年的文献数量还会持续增加。根据分析可以将教师工作坊研究划分为三个阶段:第一阶段是早期发展阶段(2005—2009年),该阶段文献数量较少,鲜有学者将工作坊概念引入到教师专业发展这个领域,整体发文量保持在年均一篇的水平;第二阶段是突然爆发阶段(2010—2014年),该阶段文献数量呈爆发式增长,不得不提的是第一阶段的“国培计划”就是从2010年开始的,但此时的文章中多数是以学校为单位组织的工作坊研修活动;第三阶段是上升发展阶段(2015—2018年),该阶段文献发表数量逐年上升,文章研究内容多是以“国培计划”为背景,开展关于学习模式、学习对策、课程设计、主题研讨活动设计等内容的研究,文章从研究发展慢慢走向以批判性思维考虑发展路线,说明该领域的研究渐入佳境。
   (二)教师工作坊研究的主要机构分析
   教师工作坊研究发文量最多的机构是华东师范大学(11篇);其次是华中师范大学(9篇);西北师范大学、浙江师范大学、东北师范大学紧随其后,发文量皆为6篇。总体来看,发文量较多的机构都是师范类院校,并且都是国内排名比较靠前的师范院校,其中华东师范大学、华中师范大学、西北师范大学都是教育技术学专业发展的老牌学校,华东师范大学与吉林省教育学院都是“国培计划”中的优秀远程教育合作机构。这更加说明了,教师专业发展研究依赖于教育技术学和教育理论、教育管理这片沃土。
   (三)文献来源分析
   分析文献来源发现,中国电化教育是教育技术领域的核心杂志,中小学教师培训是教师专业发展领域的核心杂志,硕博论文量较高的有华东师范大学、东北师范大学、西北师范大学、上海师范大学、河北师范大学等,说明教师工作坊研究逐渐成为各高校的研究热点。剩下的109篇分布于发文量小于等于两篇的杂志社或高校。
   (四)高被引文献分析
   从统计数据来看被引最多的文献是关于教师工作坊网络研修的“重要他人”的研究,并确定了其对学员积极参与培训、保持研修动力、增強归属感,以及扩大研修影响力等有重要作用;在此基础上分析了学员与“重要他人”的人际关系类型和特征,阐述了教师工作坊网络研修中的三类关系(观察的双向关系、联动的双向关系和重要的双向关系)及其转化。强调了教师工作坊是一个学习共同体,大家为了更好的教学共进步。第二最高被引是关于在认知学徒制理论指导下形成了教师工作坊研修模式,依据认知学徒制的一般步骤设计区域学科研修活动,并以活动序列为支架开展研修活动。该文为实施网络研修与校本研修整合培训,发挥“教师工作坊”作用提出了可行性的指导方案。教师工作坊研修模式的研究,此类文章主要目的都是为提高教师学习效率,包括有效的校本研修模式、高效的网络研修模式、线上线下结合的混合式研修模式,该过程一定程度上说明了教师工作坊研究的进步。    (五)教师工作坊的研究热点
   通过对关键词以及相关文献的分析可知,混合式学习研究热点集中在以下几个方面:第一,教师专业发展,随着教师认识和实践的深化,教师工作坊研修成为教师专业发展的新模式,并在“国培计划”项目中取得一定的成果;第二,对于如何设计教师工作坊研修主题也是重要内容之一,常规化的校本研修与网络研修无法将所学变为所用,所以要设计合理的研修主题将网络研修中学习的内容应用到日常教学中;第三,学习效果也是教师工作坊研究的重要内容,此类研究可以帮助研究者明晰正确的研究方向,更加重视教师这个主体的需求。
   四、研究結论与后续展望
   通过总结分析发现,目前教师工作坊研究主要有以下几个特点:一是教师工作坊研究呈现稳步增长的趋势,说明教师专业发展的途径不再局限于面对面的讲座形式;二是教师工作坊研究的主体过于单一,除了各大高校的专家外,缺少教师主体对于该学习模式的效果验证,以及工作坊坊主的引领策略;三是教师工作坊研究的热点主要集中在模式创新、实证研究等,理论研究相对较少。
   在工作坊研修活动中,关键而有意义的研修主题、可行的研修模式、良好的交互设计可以帮助坊主、学员、专家更积极地参与研修,能激发教师的学习动力,进而推动教师专业发展进程。
  参考文献:
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  [2]兰国帅.国际教育技术研究前沿热点知识图谱建构研究——基于十八种SSCI期刊1960-2016年文献的可视化分析[J]. 现代远距离教育,2017(3).
  [3]张思,刘清堂,熊久明.认知学徒制视域下教师工作坊研修模式研究[J].中国电化教育,2015(2).
  [4]薛调.国内图书馆学科知识服务领域演进路径、研究热点与前沿的可视化分析[J].图书情报工作,2012(15).
  [5]蒋红星,代洪彬,肖宗娜.国内混合式学习的文献计量和知识图谱分析——基于CNKI2003—2016年数据[J]. 广西师范大学学报(哲学社会科学版),2016(5).
  [6]李宝敏,黄庆玲.助学者支持与教师工作坊在线讨论深度关系研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例[J].电化教育研究,2018(7).
      [责任编辑 薛晓静]
  作者简介:杨雪楠(1994— ),女,汉族,宁夏中卫人,研究方向:远程教育。
  基金项目:2017年度宁夏哲学社会科学规划一般项目《宁夏教育信息化精准扶贫的策略与保障机制》(项目编号:17NXBGL09);2016年度宁夏高校项目优秀青年教师培育基金《农村中小学教师混合式远程学习模式研究》(项目编号:NGY2016072)。
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