在线客服

咨询热线

如何在数学教学中营造良好的学习氛围

作者:未知

   摘 要:对于低年级的小学生来说,反复的数学练习显得单调、枯燥。因此,小学数学教师必须树立整体的教育观,充分结合《课程标准》的要求,采取各种办法,活跃课堂气氛,使学生在愉快和谐的氛围中掌握基础知识和基本技能,提高数学能力。
  关键词:小学数学;课堂教学;学习氛围
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0074-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.063
   一、减轻学生负担,使学生学得生动活泼
   在教学中,既要减轻学生的学习负担,又要提高教学质量;既要掌握基础知识,还要运用方法与过程,培养基本能力。这是减轻学生负担,提高教学质量的基本点。因此,教师备课不但要备教材、备教法、还要备学生。要了解学生怎样学习、怎样理解、怎样思考。同时,更要注意研究怎样调动学生的主动性、积极性,怎样使学生学得主动、热情、愉快,尽量使当堂的知识当堂消化理解,作业当堂完成,减轻课业负担。小学生学习最要紧的是激起学习的兴趣。在课堂教学中,只要教师的教学要求变成学生自己的要求,学生就会始终保持愉快的学习情绪,这关键在于教师的引导。例如,教学“表内除法”,这部分知识的核心问题是让学生掌握求商的原理。我认为,应该通过以下几个环节引导学生边探索、边领悟,达到掌握原理,学会基本方法,使学生享受到成功的喜悦。
   第一,引导学生用旧知识去探索新知识。因为学生已经学会了乘法,可以根据乘法想除法的商,如:6×2=()、12÷2=()、12÷6=(),学生通过研究讨论,不但掌握了用口诀求商的方法,还摸出了规律,认识了乘除法的关系。第二,引导学生探索找商的方法。通过观察,让学生讨论怎样正确地用口诀求商,而且又对又快,如:21÷3=()、21÷7=(),讨论用哪句口诀?从哪里想起?商是几?第三,通过各种竞赛,熟练求商的方法。教师要抓住教材的核心问题,调动每个学生的各种感官,启发学生人人思考、练习,再通过各种竞赛调动起学生学习的积极性,使学生在团结、紧张、活泼、愉快、主动积极的气氛中学习知识,从而减轻了负担,提高了教学质量,培养了学生的素质。
   二、发挥教师的主导作用,创造良好的课堂气氛
   课堂气氛是师生在课堂教学中情感状态的综合表现,是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想、行为、教学效果和学生个性的发展。教师是创造心理气氛的关键人物,教师的作风、行动影响着师生关系和学生的心理气氛,因此,教师要时刻注意把微笑带进课堂。学生看到教师精神饱满、和蔼可亲时,他们就会处于轻松、愉悦的心境之中,就会创造一种愉快的教学气氛。在课堂教学中,教师要摒弃以前的高高在上的“权威”形象,不再是知识的化身,而要走下讲台,成为学生学习知识的组织者,参与者,是学生获取知识,形成能力的助手,朋友。教师和学生一起开展学习交流活动时,要少批评,多鼓励,少讲解,多引导。这样,学生就会感到心理上的平等,没有畏惧感,身心愉悦的投身到课堂学习讨论、交流总结之中,良好的课堂氛围就自然而然形成了。
   三、培养学生的非智力因素,激发学生学习数学的积极性
   学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素,一般包括动机、情感意志、品格等,在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用,使智力因素不断发展。在数学教学中,第一,要根据每个学生的实际情况,耐心启发诱导,使他们树立正确的学习目的,增强学好数学的信心。第二,组织多种练习,开展丰富多彩的数学活动,使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。第三,注意情感因素的培养,人的情感对思维活动具有重要的影响,所以在教学中,更要注意师生之间的情感交流,使学生喜欢你,进而喜欢你的课。实践证明,教师的情感是开启学生心扉的“能源”。只有这样,教师的主导作用才能通过学生的主观努力而发挥效应,同时也为逐步形成智力因素与情感因素、心理因素的良性循环铺平道路。
   四、加强思维形态的转化训练,帮助学生实现“三个过渡”
   实施素质教育的关键,就是要使学生加速从具体形象的思维向抽象性思维的过渡;从模仿性思维为主向独立性思维为主的过渡;从简单的个别思维为主向综合性思维为主的过渡,从而加速学生知识“内化”功能的发展和成熟。在教学中,要根据这样的教学目标,安排教法,加强引导。首先,把学生要学的知识“物化”;其次,将物化了的知识“内化”为学生头脑里的智力活动;最后,引导学生把学到的抽象知识加以应用,使之具体化。多年来的教学实践证明:讲解不如演示,演示不如操作。這是因为学具操作具有独特的优势:一是学生从自己动手操作中,可以获得直接体验;二是学生在操作中,动手、动口、动脑,不仅可以听、说,而且可以看、做、想,眼、耳、手、脑多种感官协调活动,能形成清晰的表象;三是学生能对操作的结果作静态观察,有利于培养学生的逻辑思维能力;四是人人操作,动的面广,能提高教学效率。
  参考文献:
  [1]张乐生,周永安,周澜.教学氛围的创设妙招[M].北京:中国人民大学出版社,2014.
  [2]高帆,李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆:西南师范大学出版社,2009.
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介: 马治录(1972.2— ),男,回族,甘肃天水人,小学高级,研究方向:小学数学教育教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14803352.htm