MOOC影响下应用型高校优质网络课程建设路径研究

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　　摘   要：“互联网+”创新2.0逐渐的深入到我们的生活中来，“互联网+”影响着我国社会的各个领域，同时伴随着显著的影响力，我们高校教育工作在人才培养的方面，也应该有意识的注重应用信息技术。在优质网络课程建设的方面，应用MOOC理念能够将学生的自主性得到高效的培养，同时学生的积极性能够得到一定的激发，在高校网络优质课程建设的过程中，MOOC理念能使学生具有选择的意识和权利，有助于高校培养适应社会的应用型人才。本文结合MOOC理念，将高校的网络课程建设内容和路径，以及对提高学生的学习兴趣和创新能力进行分析，希望能够为高校培养应用型创新人才提供有利的建议和策略。
　　关键词：MOOC理念  网络课程  在线教育  路径分析  高校
　　中圖分类号：G434                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（c）-0185-03
　　MOOC的涌现在我国高等教育界备受关注，虽然在推行发展的过程中MOOC还存在着一些争论有待研究，但是MOOC作为一种新型网络课程的教学模式，能够在尊重差异的基础上，使学生能够拥有自主选择的权利，同时学生能够逐渐的养成个性化发展的好习惯，这将是我们高校教育优质网络课程教学中的一大优势。目前我国高校的网络课程教育教学还存在着许多的难题与弊端，教学模式在顺应社会发展而改变创新的过程中还面临着一些挑战，MOOC理念在高校创新的过程中，反思了高校教育模式中存在的诸多难题与弊端，并为其提供了创新发展的思路借鉴。在我国高校优质网络课程建设和发展的过程中，需要我们的教育工作者能够将技术和人文进行切合实际的科学性创新，使建设的课程内容能够符合学生，同时顺应社会的发展，在科学建设网络课程时不仅要重视学生专业的发展路线，还需要我们理想的对待网络课程，使网络课程建设的过程中各项工作都能够协调发展，从而总结相关的经验获得教育模式创新的应对良策。
　　1  高校建设MOOC网络课程的必要性
　　1.1 MOOC的本质
　　MOOC的实际本质就是一种新型的网络课程教育教学模式，以计算机信息应用的系统化中，提供的网络载体以及相关的教学模式内容，进行学生的教学和评价，是完全新型的授课模式，在MOOC中，cMOOCs和xMOOCs是MOOC的两种重要的表现形式。MOOC的网络课程模式的建设，是由多种教学视频与师生的交互性操作相结合而成的，MOOC的课程线下和评价模式从一定程度上，类似于教学模式中的作业评估体系以及教学考核方式，在MOOC中学生若能够完成相关的作业和定期的考核，同时学校给予学生相应的学分。MOOC的学习课程环节模仿了我们传统的课堂教学模式，基本的教学环节为：通过注册后在学生观看课程视频的基础上，教师进行实时的课堂测试，然后学生完成教师所布置的作业，并开展网络学习交流，最后教师对学生进行课程的考核与评估，向学校上级提交学生的结业申请，以及颁发相关的课程证书。回顾我们的教育发展历程，很明显MOOC是属于一种新型的网络课堂教学模式，是我们教学创新历程上极大的新突破，它能够补充传统课程教学的单一性，能够将丰富的教学资源和教学活动完美的结合起来，在另一个层面上我们可以认为，这是互联网与教育联合的新型教学模范。
　　1.2 MOOC的特征
　　在MOOC发展的历程中，我国已经有诸多的高校纷纷引进MOOC理念，进行教学模式的创新开展工作，同时也得到了学生显著的效果，引起了各校教育领导者和师生的共同关注，很好的显现出了MOOC区别于普通网络课程的特性：（1）以学生的学习过程显示课程的内容，主要以课程教学中的微视频与交互性的操作练习相融合，组成教学单元的基本知识点、知识结构以及学生的学习模式等;（2）学生学习的过程中，MOOC能够及时地将学生的课程学习基本情况反馈给教师，教师能够及时进行分析并做出评价;（3）网络在线的课程教学模式能够在一定程度上将教育的成本降低，比如在课程开发与课程设计方面;（4）MOOC课程的组织方式大致是与传统的高校相似，将课节内容分割成模块，制定周任务学生按周时间上课，并实行完成作业制;（5）在“互联网+”的大数据基础上将学生的个性化服务逐渐的提升，促使学生能够学用结合教师能够因材施教;（6）MOOC运用一种课程认证的机制，将学生的自我选择和自我展现的机会增多，这一方式很好的尊重了学生的个体差异特性，学生可以根据自己的意愿去选择知识的获取方法。
　　1.3 MOOC的必要性
　　MOOC在教育界作为一种开放型的网络课程学习模式，能够使传统的教学模式以及远程教学方式从根本上进行改变，同时教师的组织教学方式、学生的学习方式能够逐渐地被更替，从而促进了高等院校教育观念的彻底转变，MOOC理念无边界的网络课程教学形式，能够间接地将有关高校教育的优质资源面相全球化发展，与此同时扩展了我国教育资源的共同分享、共同建设的根本路径。MOOC能够为我国高校的网络课程建设的开展工作提供良好的借鉴，使我们在教学过程中，能够明确网络课程建设的主要目标，提升网络课程改革实施的积极性，同时网络课程建设的内涵能够得到有效的显现，为我国的高校网络课程发展供应了重要的思路以及决策。在学生学习的过程中，MOCC能够将学生在线学习参与率低下的局面进行一定程度的扭转，使传统教学的枯燥，沉闷现象得到有效的改善，在近几年来MOOC在教育应用的同时，仍然不断地进行完善和提升，MOOC的独特机制，为我国教育界网络课程的建设，创立了新的方向和导航。 　　2  目前我国高校建设网络课程的情况
　　2.1 MOOC的利弊
　　MOOC对于我国的诸多高校而言，就像是刚刚被开垦出来的教育新大陆，触手可及又舍不得失去的一个平台，尤其是在MOOC还不确定是否具有教育界颠覆性效果的时候，各大高校秉承着重在参与的思想，在参与的过程中不仅仅是使优质资源进行共享，同时还应该将课堂的教学模式进行必要的改革与创新，从而提高高校的网络课堂教学质量，现在的教师大多花费90%以上的时间在课堂教学上，效果只有20%，与其这样还不如试着让学生观看教学课程微视频，不懂的可以向教师提问，还可以将视频不限次数的重放，很有可能在原有的基础上大大提升教学的效果。让学生自主地去选择学习的方式，一改传统教学中教师讲学生听的教学套路，激發了学生对课程新知的理解能力，同时也锻炼了学生勇于提问和表达的能力。
　　MOOC在教育的应用上还是会存在一些不足，MOOC是通过互联网的基础上为学生传递知识数据信息，虽然一些高校已经实行了微视频的课堂教育模式，但是这不能为学生带来实践操作能力，一定程度上可以认为学生整天的挂在网上，而失去了实践动手的能力，对于一些理工科的学生来说，实践的学习和积累远远要大于理论的学习和运用，教师在教授的过程中，不仅要保证学生学会知识和技能，还应该保证学生能够具备运用所学的知识，进行对其他新知事物的学习能力，总的来说就是教师不仅要授之以鱼还应该授之以渔。
　　2.2 我国高校网络课程发展面临的挑战
　　（1）网络课程如何在技术性、科学性和人文性三者之间寻找平衡点。
　　不同的出发点能够形成不同的技术取向，但是无论是怎样的技术支持，以知识为中心的基础根基始终是技术取向的核心要素。我们通过对独立的学科内容或者课程内容，进行科学化的拓展，把向学生传授的这些科学性的知识，进行逻辑性的转化，成为学生学习生活中的实践应用能力。在课程的人文方面，我们所注重的就是将文化传播的能力进行有效的提升，同时课程的教育价值也应该有所显现，激发学生对人文价值的深入思考，从而使课程本身的文化品位得到提高。在网络课程开展的过程中，我们应该首要注重的就是其思想价值的导向功能，避免在实际应用中技术与课程内容不相融合的现象，提高网络课程教学的严肃性，使学生能够正确地对待课程新知。
　　（2）网络课程如何实现形式创新、内容丰富和个性化学习三者的统一。
　　在网络课程发展创新工作的开展过程中，不能仅仅停留在表面的形式上，我们应该在课程内容的基础上提升其内涵，着重地考虑学生个性化学习服务的方面，我们教师在设计网络课程的时候，需要体现出课程内容的社会需要性，并结合学生的实际生活，使课程的内容尽可能的顺应社会实践，在课程讲授的过程中，教师可以运用启发式和活动式的教学方法，使学生自身能够具备交互的能力，并逐渐地拓展自己交流知识的朋友圈，在符合教学目标的情况下可以对课程的进度稍作改动。
　　（3）网络课程如何与专业发展、学科建设之间统筹兼顾。
　　我国高校网络教育体系在随着信息化时代的不断发展的过程中，网络课程与专业建设是其重要的组成部分，专业的良好建设能够更好地帮助学生去提升并满足社会对于学生的专业需求。在学科的建设过程中促进知识体系的不断发展与创新，主要聚焦于学生的学术态度与知识的融合，网络课程的发展应该与专业学科的发展相互促进、紧密结合为一个总体，从而使高校的网络课程设计得以多元化发展。
　　3  MOOC影响下应用型高校优质网络课程建设的具体路径
　　3.1 以技术性为基础，科学性和人文性交叉引领网络课程的开展
　　课程的形式结构和相关的资源信息，随着信息技术的不断发展也发生了不同程度的改革，在网络课程建设的过程中，我们不仅要结合学科的特点和结构，科学性地选用有价值的知识内容作为我们的课程编设，还应该结合知识人文性的特点，将网络课程中的核心价值取向，同时深入地了解学生个体差异的学习兴趣，为学生传授一定的道德知识和社会正面情感，启发学生个体存在的价值，帮助学生建立完善的人格。
　　3.2 以理性分析MOOC应用面临的挑战为重要抓手
　　在MOOC应用的过程中我们需要重视教师团队的创设，优秀的教师团队对MOOC网络课程的建设开展，能够有支撑的作用，同时对于教师团队的构建，我们有必要地让团队具有多元化的特点，一定要分工明确，设计、主讲以及辅导支持都应该由专人负责，高校领导应该动员教师参与MOOC的应用，同时鼓励教师对MOOC进行学习和设计制作。
　　3.3 以转变学生的学习方式、为教师提供MOOC应用支持为关键任务
　　在对课程进行设计的同时，教师应该了解学生对MOOC的认知程度，学习态度，教师可以为学生组织相关MOOC的讲座公开课，以此来引导学生了解MOOC的实际应用价值，还可以为学生组织关于MOOC的培训课，使学生能够掌握MOOC学习的基本技能，在此同时教师需要细心地观察，及时地帮助学生解决相关的难题困惑。充分的了解学生在MOOC应用下所显现出来的特征，一般情况学生的表现会分为以下四点：旁听型、完成型、非投入型、试学型。教师应该有针对性地对学生的表现特点进行指导与改正，尽可能地让学生的学习特征都达到完成型学习者。深入地分析影响学生在MOOC网络课程学习中的不利因素：学习者是否有坚持的决心和学习意图;学习者最初有学习的主观意识中途是否会失去兴趣而放弃。如果学生能够有足够的技术支持和教师的赞扬，本身的主观学习意识足够坚定，那么高效的MOOC网络课程的教学效果将会显著提高。教师在MOOC课程的第一单元甚至是第一节课的时候，一定要多方面筹划目标课程，确保能够激发起学生的兴趣与学习动力，避免学生因课程的中的种种因素而诱发学术态度发生改变。
　　3.4 注重评价与研究的提升使MOOC的持续应用得到保障 　　科学的效果评价是影响MOOC发展的重要因素之一，客观有效的评价能够使MOOC的应用成果更具说服力，在一定程度上有利于高校自身，对MOOC网络教学课程建设的不断完善和调整，同时对于应用成果的推广和优质信息资源的共享有着促进的作用。高校应该制定一个合理的规范的评价体系，从MOOC的教师团队、MOOC的建设标准，应用成果等多方面进行合理的评价，在加强自我评价的同时也可以引入第三方对其评价，可以定期将师生反馈的评价结果进行分析，并创新优质的策略，最后还可以在评价的过程中建立奖励机制，取得优异效果的师生给予一定的赞扬和奖励。加强对MOOC应用相关的实践原理和发展规律的分析和研究，并结合本校的实际对其进一步的完善，加强对MOOC的应用和发展现状的分析和研究，以利于高校能够牢牢地把握MOOC的发展趋势，从而使高校的教育成效稳步提高。
　　4  结语
　　在课程建设的过程中，我们可以为学生建立一个有助于找寻自身兴趣的课程，能够有效拓展学生的视野，使学生能够明确MOOC的核心内容，从而使网络课程得到一定的科学实用性。我们在网络课程建设过程中需要注意的是：选择符合本校教学基本情况的技术支持，使课程的技术科学以及人文性平衡互补、必要的关注学生对新课程模式的学习兴趣、切合实际顺应社会生活、保持课程总体完整性以及系统性的重要体系，注视学科发展阶段的一切最新消息，教师应不断提升自身的专业素质水平，规范发展过程中所必须遵守的逻辑规则。
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