和学生和谐共处

作者:未知

  [摘           要]  在世界经济一体化背景下,职业教育特别是中等职业教育更加迫切需要对职校生的职业道德进行规范、心理问题进行疏导,从而更加适应未来社会的变化,更好地融入社会日新月异的变化发展中,正视自己的定位,更好地融入社会中。
  [关    键   词]  职校生;管理策略;和谐共处
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0242-02
   教育家蔡元培说过:“要有良好的社会,必先有良好的个人,要有良好的个人,必先有良好的教育。”在学校,教师是学生的直接管理者,肩负着学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。同時也是班集体的组织者、教育者和指导者。面对中职生这一特殊群体,德育工作的开展难上加难,但学生需要我们教师的教育、爱与呵护。
   中职学生一方面年龄尚小,大部分为未成年人,其人生观、价值观、世界观还未成型,容易受各种不良因素的影响而偏离正确的道德规范;另一方面,中职学生即将踏上工作岗位,诚信教育、职业道德教育等对他们极为重要,因此中职学校应该给予中职学生的德育工作更多的关注与重视。据国内许多学者的调查研究显示,整体而言,目前我国中职学生的思想道德主流是积极的、良好的,但部分中职学生的思想道德素质低下仍然是一个不争的事实。
   一、职校学生思想道德问题成因
   (一)学生自身的原因
   职校学生的生源一般为达不到高中分数线或家庭条件较差的初中生,其文化基础较差,学习困难较大;由于其家庭条件或成绩差,中职学生自卑心理较严重,同时由于社会对中专生的偏见,中职学生对自己的认识也产生了偏差,更加重了他们的自卑感。研究显示,在中职学生中,成绩差、法纪观念、勤俭意识和法纪意识、集体意识薄弱,缺乏自尊、进取精神,行为、思想与法规、校纪、社会道德背道而驰的学生比例较高,占中职学生一半以上。
   (二)教师的原因
   一方面,许多职校教师对德育重视度不够,德育课的专业性不强,教师并没有从德育的深度和广度上下工夫,造成德育课的内容空洞无物,学生提不起兴趣,影响学生的德育。一项调查显示,武汉市10所重点职业院校德育现状的调查,42.1%的学生对德育没有兴趣,北京7所中职院校调查显示,77.2%的学生对德育课的内容和效果评价为差。研究显示,最受学生欢迎的教学方法是以学生为主体的活动教学法,如情境模拟、辩论、演讲,其次为讨论、理论联系实际和社会调查,教师讲解排在最后一位,而我国大部分德育教学开展都是采取教师讲解的方法。
   (三)社会的原因
   目前,社会舆论和导向对职校学生很不友好,有一些负面的报道以及社会缺乏监管力度,一些不健康的甚至腐朽有害的产品在市面上流行,尤其是中职生经常出入娱乐性网吧,沉迷于网络虚拟世界,整天沉溺于网络游戏、网上交友活动,经常逃学、旷课、违纪。另外,社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义,也不同程度地影响了一些中职生,学生中出现了狭义、偏见、妒忌、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良心理个性特征,甚至一部分职校生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈、偷窃,引发一些违法行为。
   我国的经济已进入一个新的阶段,融入了世界经济格局,经济的发展也推动了职业教育尤其是中等职业教育的快速发展,经济全球化为我国经济注入了强大的动力,同样也为职业教育带来了不可多得的机遇,这种机遇对人才的要求越来越高也越来越精细化,职校所培养的人才不仅要求掌握专业技能,更要拥有良好的职业道德。而目前的职校生缺少的不是对专业技能的掌握,而是良好的道德意识。这和许多职校只注重职校技能的培养训练,忽视学生的文化、道德教育有关。因此,要培养真正适应社会需要的人才,除了提高学生的专业技能外,更要重视提高学生的道德意识。
   二、如何提高职校学生的道德意识
   (一)注重对学生的心理引导,激发学生自信心
   很多人有一种误解,认为心理健康教育不是德育。其实,心理健康教育原本就属于德育范畴。对学生而言,一个品德高尚的人,一定是具有健全的个性心理。对于人的发展来说,没有什么比个性心理的健全发展更为重要。许多被认为品德低劣的所谓“双差生”,问题就可能出现在心理健康上,一个心理有障碍的学生,往往表现为品德差、行为习惯不好。
   职校生因其生源的特殊性,多数存在着或多或少的心理偏差。而且他们中相当一部分学生是因为考不上高中而“屈就”就读的初中毕业生,这类学生认为自己是中考中的失败者,进入职校是为了混日子或混文凭。他们并不会随着环境的改变而改变自己在初中时形成的不良行为,有的甚至会有破罐子破摔的心理。在这个时候,任何单纯的说教已显得苍白无力。首先注意从心理上引导来激发学生的信心。新生开学伊始,即举办以“人生、职业、理想”为主题的演讲比赛。通过演讲比赛,激发学生对生活的热爱,同时也让学生意识到人生的道路千万条,升上高中并不是唯一的出路。同时还应举办各种各样的文体技能竞赛,通过竞赛使学生认识到自己的长处,发现自己的闪光点,克服自卑心理。这既加强了学生之间的团结协作精神,又使之树立了信心,形成健全心理。
   (二)树立道德模范,学习道德模范
   进入21世纪,便是进入了“三化”时期,即“经济全球化,社会知识化,信息网络化”。经济全球化为各种政治思想和文化的交流铺平了道路,也为腐朽的意识的传播提供了机会。电脑的应用和互联网的开通,使人们能够摄取的信息之大、之快、之广泛无法估计,无可阻挡。在此大环境下,许多影视歌星代替雷锋成为学生的偶像,而这些影视歌星的道德观念直接影响了学生的价值取向。如一些歌星在演出时动辄因出场费不符合自己的要求而罢演,许多学生在日常学习、劳动中就以此为榜样与老师讨价还价。因此,在职业技术学校树立自己的道德模范是非常有必要的。    (三)加强舆论宣传教育,正确引导学生
   经济全球化,世界多元的政治和多元的文化不可避免地对我国青年学生产生重要影响。文化多元有利于吸收世界优秀文明成果,但也容易在思想道德上迷失方向。西方的一些价值观念,如利己主义、拜金主义会误导青少年学生。中等职业技术学校的学生入学前是初中毕业生,世界观尚未形成,正确的舆论将对其思想产生重要影响,从而影响其行为。在管理过程中,要有意识地加强舆论宣传教育。
   三、加强舆论教育
   (一)在校园醒目的位置设置导向性图案或经典语言
   如可在学校门口的墙壁上设计中国地图和世界地图,刻上“热爱祖国,放眼世界”几个大字,这种爱国主义教育,导向性非常明确。
   (二)在各班的教室懸挂标语
   如有的教室悬挂“静坐常思自己过,闲谈莫论人非”“微笑是友爱的使者”等,这些标语宣扬的是真、善、美,学生读来通俗易懂,易于接受,也净化了心灵。
   (三)抓住各种典型事例,形成正确的舆论
   对于好人好事,要在公开场合予以表彰和奖励。对于违犯校纪校规的典型事例,要进行处理,组织学生在班会课进行讨论,让他们分清是非,从而形成舆论导向,影响学生的行为。
   (四)提高道德意识,离不开科学的规章制度
   制定科学、完善的规章制度,对提高职业技术学校学生的道德意识是非常重要的。一系列的管理制度对学生的品德进行量化管理,如制定《学生日常行为规范》《宿舍卫生管理条例》《学生操行评定办法及实施细则》等。以制度约束学生,纠正其不良行为,从而提高其道德意识。
   (五)教育管理者素质的不断提高是确保上述措施执行的保证
   近几年来,职校如雨后春笋般迅速发展,无论是数量、规模都有了很大突破。但有些职校在培养人才方面存在着急功近利的倾向。只单纯强调学生专业技能的训练,而忽略学生道德教育。更有甚者,有的职校为了吸引生源,对学生的不良行为采取包庇纵容的方式,这不仅不利于学生健康成长,也不利于创造良好的学习环境。因此,职校首先要认识到德育的重要性;其次要在日常教学中贯穿德育,使学生的道德意识在潜移默化中得到提高。
   乌伸斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己,不正者则不能教人。所以中职院校教师要以身作则,干什么事都要持之以恒、坚持不懈、积极进取。
   教师想要学生坦诚相待,那么教师也要坦诚相待,这样师生之间才有信任感。很多教师喜欢给学生分类,好学生、中等学生等,其实不然,学生首先是人,人人平等,只是在某个方面表现得比其他学生差点而已,每个学生有自己的个性,有自己的思想,有自己的优点和缺点,所以我们不能对学生给予分类,应一视同仁。作为教师要善于挖掘学生的闪亮点,特别是对待学生缺点时,教师更应该给予正确的引导、宽容理解及呵护学生。
   教育学生不仅要晓之以理,更须动之以情,这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生是最希望得到教师的关心,教师偶尔一句关心的话、关切的问候,都会使学生牢牢记在心里,特别是当学生的身体有不适,或学习成绩不理想时,最希望得到教师的关心。班中有学生身体不舒服时,我总不忘去询问一下,“你能挺住吗?”“你能坚持上课,真不错!”“你现在好点了吗?”……学生受到教师的关心,精神上得到满足,会形成奋发向上的力量。以更大的干劲投入到学习中。任何一位学生都希望在教师那里得到关心、理解、尊重,所以我们教师更要接近学生,这样才可以融入学生中。
   职校生道德意识的提高是一个漫长而复杂的过程,要改变学生长期以来形成的不良道德观念,仅靠德育工作者的教育是行不通的,它需要全体师生共同努力、多管齐下,营造良好的育人环境,只有这样才能使学生的道德素质得到提高,从而使职业教育走上一条良性发展的轨道。
   参考文献:
   [1]龙玢权.中职学生德育现状的调查报告[J].现代职业教育,2017(29).
   [2]王业忠,张磊.中职学校学生思想道德存在的问题及教育策略[J].职业教育(中旬刊),2016(9).
  编辑 武生智
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