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“金属矿物的开发利用”(必修)教学设计

作者:未知

  “金属矿物的开发利用”是高中化学必修课程化学与社会发展的内容,是高一年级学生学习的重点。以金属矿物的开发利用为例,一是可以了解利用化学变化实现物质间的转化,为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源;二是在开发自然资源的过程中,必须深刻认识到与自然环境相互协调,走可持续发展的道路。本节的学习过程具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。
  一、教学与评价目标
  1.教学目标
  通过了解化工生产中的常见考量角度,形成自然资源综合利用,废旧物质再生利用的观念。初步形成绿色应用的意识,增强社会责任感。
  2、评价目标
  通过对矿物资源的开发利用以及矿物资源的回收再利用的讨论和点评,诊断并发展学生对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。
  二、教学流程
  1、宏观现象
  【学习任务1】发现人类使用金属的顺序与金属活动顺序表吻合
  学习任务1教学流程图
  【评价任务1】诊断学生探究物质的水平(基于经验水平,基于概念原理水平)和认识物质的水平(孤立水平,系统水平)。
  2、微观本质
  【学习任务2】从宏观稳定性和微观冶炼本质分别得出:物质越活泼,产物越稳定,冶炼越困难的结论。进而分析不同的金属的冶炼方法。
  学习任务2教学流程图
  3、问题解决
  【学习任务3】掌握金属冶炼的方法,讨论合理开发金属资源和回收废旧金属的意义。
  三、案例说明
  (1)注重认识思路的结构化和显性化
  “结构化”是实现知识向素养转化的有效途径,“结构化”水平决定着素养发展水平。抓住金属的冶炼难易与金属活泼性的关系,引导学生从宏观(金属越活泼,冶炼越困难)与微观(金属冶炼的本质即为氧化还原反应,得失电子的难易程度)两个视角进行揭示,在此基础上提炼出金属冶炼方法的一般思路,并用分类的形式对这一思路显性化,学生按认识思路就能进行知识迁移,对金属的冶炼方法进行判断。
  (2)注重“教、学、评”一体化
  化學日常学习评价不能游于化学教与学之外,应与化学教与学活动有机融合在一起。本节设计紧紧围绕发展学生化学学科素养这一主旨,注重教学目标与评价目标,学习任务与评价任务,充分发挥化学日常学习评价的诊断与发展功能。
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