小学数学生态课堂模式探索

作者:未知

  摘 要:应课程教学改革的需求,小学数学更注重课堂上教师与学生的密切配合,开展坚持以学生为本,关注学生情感、思想和需求的生态课堂教学。本文立足于小學数学生态课堂研究,指当前生态课堂教学存在的不足,量提出相应的解决策略,旨在为小学生态课堂建设探索可行性的路径,进而服务与小学数学教育教学。
  关键词:小学数学;生态课堂;教学;路径
  一、小学数学生态课堂
  生态课堂是立足于学生实际需求,通过对学生行为个性化发展的研究创设更符合学生发展的现代课堂。与传统课堂相对比生态课堂更关注学生个性化需求,要求教师在课堂教学中要以学生为主体重视学生的需求,以学生的全面发展作为教育教学的根本目标。从生态课堂的教学特点来看,生态课堂开展的活动更尊重学生,更能凸显学生的个性,也能在学生与教师之间的配合当中,调动学生的积极性,完成课堂教学整个过程。在生态课堂上是各种因素共同发挥作用而形成的,并在相互促进到中形成良性的互动。小学数学生态课堂强调为学生创设和谐的课堂环境是学生与教师在和谐共处学习和工作。
  二、小学数学生态课堂现状
  1.生态课堂形式化严重
  小学开展生态课堂是为了促进课程教学改革,然而,目前许多小学为了完成课程改革任务,开展生态课堂教学,并在课堂上进行小组学习。学生虽然喜欢这种自由的学习方式,但是教师并没有让小组合作学习模式发挥出自身的价值,学生尚未进入到良好的学习状态,课堂氛围虽然相对活跃,却没有足够的内涵,形式化严重,直接影响小学数学的教学教学质量。
  2.忽视了学生的主体地位
  一些教师为了课堂教学进度,将整个生态课堂按照严格的教学计划执行。学生在这样的模式下,无法主动思考,严重影响了学生数学思维的形成。并且忽略学生的主体价值以及学生在学习探索中自主能力的提升。生态课堂教学的效果受到严重影响。
  三、小学数学生态课堂的构建途径
  1.以学生为本,开展小学数学探究式教学
  生态课堂必须坚持以学生为本,坚持以学生个性化发展和学习需求为课堂的核心,提升学生的数学学习能力和思维能力。小学数学探究式教学是一种让学生主动探究,通过自己阅读、观察、理解、思考、讨论等方式自行发现并掌握相应的原理与结论的一种教学方式,将学习的主动权交给学生,让学生在好奇心,内驱力的驱使下,开展学习研究,进行学习活动。从而能够进一步地激发学生求知心理,激励学生更加自觉地,主动地探索问题的根源,掌握认识和解决问题的方法与步骤,形成自己个性化的解决问题的思想方法,建立自己的认知模型和学习方法架构,学生逐渐变得学会学习,自主学习,善于深入挖掘知识根源。
  2以课堂为依托,开展小学数学自主性教学
  小学数学是在培养学生的数学思维的基础上发展学生个性化特色,引导学生学会学习的方法,并且能够通过课堂学习形成自主学习能力。小学数学生态课堂依托教师的指引获得更深的学习体验,并且形成自主学习习惯,并能与生活实际结合,以知识的迁移解决实际生活中的数学问题。
  3.以合作为主,开展小学数学合作学习
  构建数学生态课堂生态课堂是一种互帮互助形式的课堂,学生们合作学习、合作解决问题,每一个组员都能借助团队的力量实现自身能力最大化的提升,同时促进团队更大程度地进步,因此,这样的学习环境是一种团队协作的学习方式,在小学数学课堂教学中教师要大力提倡学生的合作精神,不仅仅提升学生的学习效率,还能提升学生的合作意识,促进学生合作能力的提升。因此,在合作学习状态下,学生才能卯足了劲,为了个体的成功,为了集体的荣誉,积极主动地学习,合作式学习,实现生态课堂的有效。
  综上所述,小学数学生态课堂教学是发挥小学生的探究能力,并通过师生互助和生生合作共同创建和谐互助的环境,从而促进学生数学知识学习的新型课堂。教师要充分关注到学生的学习特点与心理发展个性,充分照顾到学生的学习需要,在课堂教学中,以生为本,坚持将学生的利益放在首位,才能更好地发挥生态课堂的真正效果,实现数学教学质量的整体提高。
  参考文献
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  作者简介:侯宝艳,黑龙江省齐齐哈尔市克东县乾丰镇中心学校。
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