多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及措施

作者:未知

  【摘 要】新课程实施以来,多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置,并被教师们广泛应用于教学当中,但多媒体技术属于新兴事物,部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况,由于对运用多媒体技术的目的存在理解偏差,虽然表面上,课堂上运用着多媒体技术进行教学,但实际上课堂的教学流程和方式并无变化,数学学科普遍存在难讲清楚、学生难听懂的特性,选用合适的教学方式,这样才能让多媒体技术真正发挥作用,从而优化教学过程,让学生高效中轻松掌握知识。
  【关键词】多媒体技术;小学数学;教学误区与对策
  【中图分类号】G623.6       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0178-01
  目前,多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置,多媒体设备可将课堂教学内容以趣味化的形式展开,多媒体技术也成为了教师们用于激发学生兴趣、丰富课堂知识、减少学习难度、提高学习效率的有效工具,多媒体技术在小学数学课堂上也已被广泛应用,但多媒体技术属于新兴事物,部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况,难免会产生一些误区,本文将列举几点误区进行探讨,并对误区提出改善意见,以供参考。
  一、多媒体技术在小学数学课堂中运用存在的误区
  1.对多媒体技术的作用存在理解偏差。
  由于对运用多媒体技术的目的存在理解偏差,有些老师在课堂上的教学仍然是以教师为中心,学生依然是在被动接受老师传输的知识,虽然表面上,课堂上运用着多媒体技术进行教学,但实际上课堂的教学流程和方式并无变化,所以教师要首先正确理解要用多媒体技术实现什么目的,然后精准把握多媒体技术的运用环节,从而使课堂的教学过程和效率得到有效提升[1]。一些老师在教学时追求利用多媒体技术的便利性,只是将要教学内容储存进多媒体中,课堂上,多媒体技术也只是起到黑板的作用。所以教师应该将多媒体技术应用在合适的教学环节,适宜地使用多媒体技术,这样才能发挥多媒体技术对于课堂教学的积极作用。
  2.对学生特性和小学数学把握失准。
  目前大多数老师在课堂教学时,多是利用多媒体的画面技术,来演示教学内容,这虽然降低了教师的教学工作量和难度,但对于学生来说,与以往受到的教学内容和效率并无太大区别。小学数学尤其需要抽象的思维能力,而小学数学的教学目的之一也是为了培养学生的抽象思维能力,上述教学方式的教学过程,对于抽象思维能力的培养接近零[2]。因此教师应把握好小学数学的特点,再去利用多媒体技术设立适宜的教学情境,启发学生的思维,才能促进学生在抽象思维方面取得进展。
  二、如何纠正多媒体技术在小学数学课堂中运用时存在的误区
  1.设定主动学习情境,利用教学反馈及时调整。
  数学学科普遍存在难讲清楚、学生难听懂的特性,这时候老师就可以利用多媒体进行演示,并让学生在演示过程中思考和与同学交流,从而促使学生自主探究数学的本质、规律,进而把握住学习要点、掌握数学知识。想知道多媒体技术的运用是否有效,可以通过课后向学生收集课堂反馈的方式得知,通过得到的反馈,实现对教学过程的不断优化。反馈的过程也是老师与学生之间信息交换的过程,教师也能在此过程中了解每个学生的学习需求,使教师能在反馈的基础上,将教学调整为适合学生的教学思路。
  2.化疲倦为持续兴奋,新知识与旧知识自然衔接。
  小学生普遍存在注意力持续时间短的特点,他们在课堂上容易思维紧张,紧张持续一段时间就容易对学习产生疲惫感,疲惫感容易导致学生的注意力和学习效率下降。消除学生的疲惫感的较好办法之一,就是选用多媒体演示,在演示过程里,加入可引起学生兴奋的内容来引起学生的兴奋感,使学生们保持良好的学习心态。数学知识系统且严密,学生在学习过程里,也会形成自己认可的知识系统。当新的知识点与原本的认知不一致时,教师就要引导学生转换自己的思维,将多媒体技术运用到新旧知识的纽带处,使学生形成对数学学科的良好认知结构。
  3.不脱离学生认知规律,不同的知识用不同的教学方法。
  多媒体技术诞生的初衷是为了实现使用者的便利,但便利不等于其符合小学生的认知规律,教师必须根据实际情况,结合学生认知规律,来选用合适的教学方式,这样才能让多媒体技术真正发挥作用[3]。教师们经常在课堂上通过画面来演示教学内容,但画面演示并不是適用于全部教学内容,学生需要理解概念、公式、法则等时,可以利用多媒体技术的直观形象演示来促进,学生疲惫感强烈时,可利用多媒体技术的游戏实践法,为学生带来学习乐趣,从而消除学生的疲惫感,帮助学生轻松完成学习目标。例如在六年级数学课本《图形与几何》一课里,由于几何与日常生活有很大关联,教师在教学时利用多媒体技术,引导学生将视听触三觉相互结合,不仅可以让学生对熟悉又陌生的知识产生好奇从而主动去学,还能更直观地教导学生习得空间观念,让学生在数学体验中培养自身的空间想象力。
  结语
  多媒体技术能够在降低教师教学工作量的同时,也能激发学生们在课堂上的主动性和学习兴趣,但这些作用的前提,是教师能够精准把握多媒体技术的运用,将小学数学的魅力通过多媒体技术最大化地展现出来,引导学生去主动思考、主动探索、主动意识,才能使学生在思维方面得到训练。
  参考文献
  [1]赵海燕.多媒体技术在技工院校课堂教学应用中的误区及对策[J].当代教育实践与教学研究,2017(09):27.
  [2]颜云.多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策[J].教育现代化(电子版),2017:196.
  [3]王莹.善用多媒体技术优化小学数学课堂——多媒体在小学生数学教学中的优势及运用策略[J].新课程·上旬,2017(1).
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