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提高小学数学课堂有效性教学的几点思考

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  【摘 要】随着教学改革的不断深入和教学水平的不断提高,大家越来越关注学生的学习和教学效果,即教学的有效性。新的《数学课程标准》提出学生要学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生全面发展,终身受益。要不断提高课堂教学的有效性。
  【关键词】小学数学;有效教学
  【中图分类号】G632       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0163-01
  数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。那么如何在教学中提高有效性呢,我就自己多年的经验谈谈自己的思考。
  一、巧秒利用学生生活实际问题引入新知
  在教学过程中,教师可以充分利用学生身边的生活现象引入新知,就会让学生对数学产生一种亲近感,会感受到数学与生活同在,并不产很神秘。同理也会激起学生探求新知的强烈欲望。
  例如,在教学“比例的意义和基本性质”一课时,可以安排这样的导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比会有许多用处。比如到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……这样就通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,就会使学生产生浓厚的学习兴趣,让学生主动的参与到新知识的探究学习中。
  二、教师应该掌握好课堂调控的度
  我们知道传统的课堂秩序是填鸭式的,其特点为限制性、规定性和强制性,学生成为了课堂的附属品,单向教学活动的对象。因此,在课堂秩序重建的过程中,教师要学会“跳”出来,尽量使自己变成一个“旁观者”,只是在适当的时候给学生加以引导和帮助。例如,课堂上的小组之间或全班的交流活动,经常会出现这边大讲、那边小说的局面,课堂显得很混乱,难以调控,这里主要原因是学生没有养成认真倾听的好习惯而造成的。因此教师要在学生发言时,善于观察认真倾听的同学,并在学生发言结束后找几个同学说说刚才同学发言的要点,然后再找出一位认真倾听的同学复述发言的要点,要不惜花费一些时间,培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。慢慢的,学生逐步从“他律”走向“自律”,从自我要求到形成习惯。
  我们提倡小组合作与独立思考相结合,在独立思考的基础上展开小组合作与交流,营造动静结合、有张有弛的课堂节律,从而达到调控学生情绪、調动学生思维的目的,使课堂教学紧张而有序地展开。
  三、利用多媒体技术创设有效的教学情境
  小学生的思维以形象思维为主,善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识,因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响,也间接影响了课堂教学效率。因此,教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境,多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体,正好符合小学生的认知特点,其具有图文并茂、声像俱全的特点,可以使教学内容更直观、更具体,能够营造良好的教学氛围,运用多媒体创设教学情境,不仅吸引了学生的注意力,还使数学知识融入到了具体的情境中,调动了学生的学习兴趣和探究欲望,活跃了课堂气氛,有效提高了课堂教学质量。
  四、精心雕琢课堂教学,使学生在“玩”中感悟数学魅力
  乐学之下无负担。让小学生在无负担中思考,让他们真正地“玩”起来,进而对数学产生浓厚的兴趣,轻松地掌握数学知识,是校小学数学老师的育人初衷。带着这样的信念,许多老师在课堂教学模式的改革上作了大胆的尝试,他们在课堂中创造“游戏式教学模式”、“活动式教学模式”、“开放型教学模式”、“生成式教学模式”、“问题解决教学模式”、“自育自学教学模式”等,可谓百花齐放,构成了我校小学数学教学的一道独特而亮丽的风景线。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在校园农场里,金灿灿的油菜花正在盛开,校园里弥漫着浓郁的花香,当孩子们幸福地沉浸在美丽而又富有诗意的校园风景中时,数学老师提了个问题可把小家伙们给“难”住了。“校园农场里一共有多少朵油菜花?”为了搞清楚这个问题,数学老师神气地展示了数学的魅力。一步、两步、三步只见老师带着孩子们用脚步丈量油菜地的面积,再利用数学估算的方法得出了自己的答案,孩子们惊奇的眼神流露出敬佩之情。当我们拿起小学数学课本,“1、2、3”、“1+1、1+2”简单的知识,极少的内容,让我“轻率”地认为自己三天就能教完所有知识点。然而,站上讲台,我并未感觉到简单,也没品尝到快乐,更多的是挫败感与诸多烦恼。烦恼于课堂的无序、孩子的调皮,还有错误频出的作业,此时,我才开始真正体会到为师者的不易。面对那一双双渴望知识的眼睛,我告诉自己:用“心”去学。看视频、听讲座、查资料,精心备好每节课,以深入细致的“工匠精神”,精心雕琢孩子的趣味数学殿堂,创造了数学教学的传奇与辉煌。
  小结
  综上所述,本人认为学生的学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
  新课程改革给广大教师,尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求,作为新时期的小学数学教师,我们应不断学习、大胆创新和实践,通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣,引发他们的学习热情,在自由宽松的课堂中,使学生获得数学知识、掌握数学方法,体会到数学学习的乐趣,树立学好数学的信心,进而提高课堂教学效率,为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
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