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多形式教学,提高学生数学应用能力

作者:未知

  摘 要:数学是一门应用型的学科,对学生数学应用能力的培养,有助于学生能够更为充分而牢固的掌握数学相关知识,并最终达到逐步内化,学以致用的目的,对于学生自身数学知识素养的提升有着重要的推动作用。近些年,随着我国素质教育理念的广泛普及,人们的教学思想得到空前解放,因此,对学生数学应用能力的培养也愈发重视起来,成为了当前颇为热门的一项研究课题。本文对此的论述,择取以小学阶段的课堂作为依托对象,对相应的教学进行了如下的阐述。
  关键词:小学数学;应用能力;课堂教学
  小学阶段的学生们处于知识启蒙的阶段,因此,在这一时期对学生展开数学应用能力的培养,对学生将来的发展有着奠基的重要作用,由此可见,小学数学课堂教学的重要性之所在。而对于小学生数学应用能力的具体培养措施,笔者则结合了此阶段学生的知识认知规律,以及数学学科的知识体系特征,进行了综合的考量与分析,并分三个方面,对具体的教学方法和实际的实施过程作详细的总结与归纳。
  1.引入生活案例教学,启发学生应用意识
  对学生应用能力的培养,最为关键的一个环节便是对学生应用意识的启发,学生们只有拥有了良好的意识,才能在具体的应用方面产生更深一层的发展。此处,我们则可以在教学中通过引入生活案例的方式在课堂展开教学。即,在教学过程中,教师根据相关数学知识与现实生活之间的联系,通过引入应用案例的方式对学生们进行启发,从而促使学生们能够从中认识到数学的应用价值所在,并由此形成良好的数学应用意识,为进一步的教学奠定良好的基础。
  例如:我们以《平行四边形和梯形》一节相关内容的教学为例。在本节的教学过程中,笔者便就“平行四边形”的性质一项,进行了生活案例的引入。如:以现实生活中的“推拉门”的设计原理为例,笔者向学生们演示了平行四边形如何能够让推拉门在伸缩之间完全贴笼,从而达到节约使用面积的目的。此外,平行四边形的不稳定性,还可以帮助推拉门很轻易的便实现开关门时的“伸”与“缩”,从而又节约了用功的浪费。如此种种,在这一生活案例的引入下,学生们对数学知识的应用意识得到了极大地启发和培养,从而为课堂目标的实现提供了有力的推动作用。
  2.利用游戏活动锻炼,提高学生应用参与
  数学应用能力的培养,关键还在于学生们是否能够以积极地态度参与到相应的学习当中,只有以此为前提,课堂的教学才能取得事半功倍的效果。对此,我们可以利用游戏活动的方式对学生们加以锻炼。即,教师针对相关数学知识的规律,为学生们创设相应的游戏活动,从而借助小学生天性爱玩的身心特点,促使其在游戏的玩乐当中,更为积极地投入到相关学习当中,并逐步达到对相关数学知识的初步应用体验。
  例如:我们以《位置与方向》一节相关知识的教学为例。在本节的教学当中,旨在帮助学生掌握东、南、西、北的四个方位所在,同时,在发展其空间观念的目标下,教材还要求学生能够在给定一个方向的前提下,正确辨认出其余的三个方向。据此,笔者便展开了“瞎子摸”游戏的创设。如:指定一名学生作为“瞎子”的角色,在一块空地任意选定东、南、西、北一个方向面向站定,同时被蒙住双眼。之后,在选择另一名学生在前者不知情的情况下,围绕其身边也选择任意一个方向站定。而此时,其他的同学便可以由此指导“瞎子”后者所站的具体方位,如此,“瞎子”便可以从自己之前选择面向的方位去进行判断,从而最终达到掌握的目的。这一游戏形式的开展,极大地提升了学生们应用参与的热情和兴趣,为其应用能力的提升做出了良好的保障。
  3.开展实践操作活动,巩固学生应用灵活度
  应用能力的培养,离不开实际的实践操作锻炼,而这也是提升学生数学应用能力最为直接而有效的方式之一。而对于实操活动的开展,我们则可以借助于“小组合作”的形式使学生们展开相关的任务实践。如此,既能够加强学生们对知识掌握心得的交流、共享,同时还能充分保障学生们实践操作效果的最大化,并使之在切身的锻炼中,能够逐步达到灵活运用的目的,确保课堂教学质量的有效提升。
  例如:我們以《折线统计图》一节相关知识的教学为例。在本节的教学之余,笔者便借助“统计本地区上个月天气气温变化情况”为主题,进行了实践活动的开展。首先,是对学生们的分组。在秉持以每个小组学习水平大致相当的前提下,笔者将小组成员以善于理论知识和善于动手操作的两种类型学生进行了混合,从而使得小组在实践中能够呈现互帮互助、长短互补的机制。在这一铺垫下,学生们便展开了实际的操作应用活动。如:通过互联网搜集相关数据,在通过数据制作“折线”诸如此类,学生小组在合作的基础上,对这一实践任务进行了高效率的完成。同时,在折线统计图的制作中,也极大地提升了学生对数学应用价值的体验和感悟,从而为其应用能力的进一步提升提供了有力的保障。
  总而言之,对学生数学应用能力的培养,教学方法以及可供我们切入的角度是丰富而多元的,而如何能够促使教学方法的价值得到最大限度的发挥,其关键便在于我们是否能够将之与学生们的实际学习情况进行有机的融合,并根据学生们的学习动态变化,作出相应的调整与优化,如此,才能全面确保课堂目标的有效实现。
  参考文献
  [1] 陈明非.小学生数学实践应用能力培养研究[J].中国校外教育,2018(17)
  [2] 吴小敏.探讨如何在小学数学教学中培养学生的应用能力[J].数学学习与研究,2017(14)
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