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基于校企协同的创新创业课程开发

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  摘  要:文章从大学生的实际发展需求出发,以校企协同合作为桥梁,探讨了适合不同年级学生的创新创业课程开发设计。目的是为了开拓学生思维、保障创新创业教育的成功实施,为学生的职业生涯可持续发展奠定坚实的基础。
  关键词:创新创业教育;校企协同;“引企入校”课程;项目带教;企业沙盘PK赛
  作者简介:刘如意,广东交通职业技术学院讲师,研究方向为物流与供应链管理。(广东 广州 510650)
  基金项目:本文系广东交通职业技术学院2017年度大学生创新创业训练项目“‘智伴ZIB’智能机器人市场开”的研究成果。
  中图分类号:G717     文献标识码:A      文章编号:1671-0568(2019)03-0005-03
  创新创业能力分为创新能力和创业能力两个方面。创新能力指的是大学生能够利用所掌握的知识和理论来产生新的成果的能力,具体表现为发明与创造。创业能力则是大学生在实践中所获得的从事商业活动的综合能力。当前,我国的高职院校对创新创业教育普遍形成了共识,但是具体如何有效推进和产生预期的效益,还需要不断探索。
  一、高职院校创新创业课程开發的现状
  尽管创新创业教育在各大高职院校得到普遍开展,但是在实践中仍存在着很多不足之处。比如课程设计粗糙,脱离行业实际运作;教师多数没有创业经验,不能为学生带来真实的经验分享;开展的形式单一,多为组建一些专业技能比赛、设立一些创新项目,难以取得实效。
  为了解在校大学生对创新创业教育的认知,笔者对本校2016-2017级物流管理专业学生展开了座谈、个别面谈等形式的调查。调查结果表明,在校大学生对创新创业教育的概念和目的理解比较模糊,缺乏创业的意识。其中,大部分学生认为自己没有资金和经验,不懂企业的运作,无法承担创业带来的巨大风险;相当一部分的学生表示,现有的创新创业课程与以往的就业指导课程没有实质上的区别,并没有给学生实际的业务指导和创业规划引导,作用不是很大;部分参加过创新创业训练项目的学生则对训练的内容、过程控制和产出结果要求认识不清,训练项目流于形式。
  基于以上现状,笔者认为,要让企业尽可能地参与到高职院校的创新创业实践中来。通过校企合作共同开发课程的形式,为学生搭建起真实的企业情境,加强学生对企业实际运营情况的了解,培养创新思维和创造能力,推进创新创业教育成功的实施。
  二、校企合作共同开发创新创业课程的意义
  基于学生发展实际需求,仅仅是以校内教师课堂形式讲述创新创业的理论是远远不够的,而以学校层面组织的一些创新创业项目训练也往往脱离于社会实际所需。校企合作共同开发创新创业课程,能够为学生打开视野,其意义主要体现为:
  1. 有助于推进创新创业教育的“职业化”。在校学生往往对行业状况和企业实际运作不甚了解,缺少真实的实训场所。企业能为学校的师生提供实训场所和技术支持,给学生搭建真实的项目平台。能让学生在课程学习的过程中提前与企业真实的运作接触,让学生对自身的能力、核心优势和不足之处有一个预判,尽快地定位自己,更专注地朝着某一个方向目标去努力,更好地适应社会,推进“职业化”教育的落地。
  2. 有助于院校改革创新创业教学内容和教学方法。校企协同开发课程强调了要突出高职院校的办学特色、专业特性和区域经济形态,强化了校企协同育人。通过企业人员对创新创业课程开发的介入,有助于更新高职院校当前的教学理念,改革教学的内容和教学的方式,提高创新创业教育的质量,优化人才的产出,从而更好地服务于地方经济。
  3. 有助于企业储备人才队伍。对于企业来说,校企协同共建创新创业课程,不仅能提高企业的社会美誉度,同时在这个过程中,企业能从大学生中发现人才,为企业的发展储备后续人才力量。
  三、校企协同创新创业课程体系的开发路径
  校企协同创新创业课程体系开发要以合作契约为框架,始终保持与专业课程体系的有机融合,培养学生勇于创新、顽强奋进、敢于拼搏的精神。笔者认为,与企业深度合作共同开发创新创业课程,可以从以下几个方面着手:
  1.“引企入校”组建企业讲师团队。
  (1)时间安排、形式和内容。企业讲师入校授课是指根据专业特点和人才培养目标,邀请相应领域的企业人员入校授课,可由企业组成讲师团到学校为学生讲授相关专业知识。企业授课可以安排在新生入学后的第一、二学期,具体形式表现为汇报、演讲、专题讲座、专例讲解、现场观摩讲授等。具体讲授内容包括行业现状、企业运营业务类型、企业用人的知识要求和素质要求、本专业的职业生涯发展规律等。为了进一步与创新创业人才培养目标契合,课程内容设计要成体系,前后课程内容应循序渐进,突出职场人在业务操作中如何创新思维、开发新产品、开拓新业务等。
  (2)企业讲师选择。企业讲师的选择应侧重于专业能力的评判。比如本校物流管理专业的培养方向主要为跨境物流人才培育,所以在拟定企业讲师时要着重考虑讲师在跨境多式联运、保税仓操作、海外仓运营、拼箱作业等方面的经验和知识。此外,企业讲师的自身职业素养、授课技巧、授课经验、以往是否具有创业经历等都是要综合考虑的因素。
  (3)实施步骤。企业讲师入校授课的具体实施步骤如下:学生自主报名参加企业入校课程;企业和学校对学生的学习需求进行调研;选择合适的教学方向和课程内容,比如自贸区知识与保税企业运作管理;制定课程实施的计划,并提交给学校的教学管理部门;实施课程教学。现场教学可以根据专业人才培养的需要而合理地安排,以现场走访、观摩等形式进行,比如对跨境物流专业的学生,可以组织他们走访自贸区物流企业、跨境物流企业,观摩企业的实际现场操作,并由企业讲师进行全程讲解;对学生进行全过程考核,包括出勤率、作业完成率、课程参与度等;对课程实施的效果进行双向的评估与反馈。   2. 校企合作、开展实训项目课程。校企合作开展实训项目主要是由企业制定实训计划和项目课程,实施的时间应该放在二年级的寒暑假,即第三和第四学期的假期。实训项目课程的设计要符合学生的专业背景,训练学生对商业环境的认识,掌握企业运营相关知识。
  (1)实训项目设计。实训项目的设计应紧密结合专业核心课程的内容,专业教师与企业根据学生的专业学习进度、学习规律,在充分论证的基础上选择针对核心能力培养的训练项目。以笔者所在的物流管理专业为例,在二年级设置的专业核心课程有物流配送与组织实务、供应链管理、跨境电商运营实务等,实训项目可以设计为保税仓货物配发、亚马逊FBA头程运输、国际物流报价与跟单、速卖通实操等。企业实现项目课程不仅仅是让学生提前进入企业的真实情境进行锻炼,更重要的是培养学生发现问题、诊断问题、解决问题的能力,力求有所创新,有所创造。
  (2)具体实施步骤。企业通过校园宣讲,引导学生自主报名;企业通过对报名学生资料的筛选,挑选出部分学生参加面试,并在面试后进行第二轮评估与选拔;学生到企业入职报到,熟悉企业的规章制度;安排企业讲师(师傅)来实施带教,让学生在具体的项目中一边做一边学;对项目课程实施的效果进行双向的评估与反馈。
  (3)实训项目课程质量管理。在企业项目课程的实施过程中,为了更好地控制项目教学质量,企業和院校应共同开发学生项目实训手册和企业讲师工作手册,采用PDCA循环、控制图等方法,做好全过程质量管理。对于企业讲师来说,做好授课计划、授课步骤安排、学生考核评估等工作;对于学生来说,也要做好学习计划、过程管理、项目评价和跟踪反馈。
  3. 企业沙盘PK赛。企业沙盘PK赛可以安排在第五学期,由企业牵头组织,在企业专家的指导下让学生体验整个创业的过程。
  (1)企业沙盘PK赛的内容。对于在校大学生来说,注册一家企业需要多少资金、如何寻找合伙人、如何分配股权、如何筹划业务、如何控制资金的进出、如何制定企业发展战略等方方面面的内容,都是很陌生的。这就需要具备实际创业经验的企业人来与学生进行案例分享和创业实务指导,并对学生的一些创意想法和项目诊脉。企业沙盘PK赛是学生创业的模拟训练,重点在于培养学生的换位思考能力、大局观念和团队协作性。
  其竞赛内容可以涵盖一家新创业公司所需要经历的各个环节:创业项目的策划、公司股东的组建、注册资本的筹集、公司组织结构设计、股份的分配、股权的设计、财务预算与控制、公司战略布局、人员招聘与管理、融资和风险投资等。竞赛分为初赛与决赛,初赛主要是校方基于观察力、理解力、创新力等考核指标对学生进行第一轮遴选,决赛则由企业专家参与到训练指导中来,如果学生在训练过程中遇到一些无法解决的问题,可以与企业专家进行一对一的交流,直到找到解决方案。
  (2)企业沙盘PK赛的组织。学生自主报名;校方对报名学生进行初步筛选,组织初赛;企业专家对进入决赛的学生进行一对一培训和指导;企业方和校方共同组织决赛;获奖选手颁奖典礼;对竞赛实施的效果进行评估,对竞赛流程与内容进一步优化。
  四、结论
  我国高职院校的创新创业教育还处于起步阶段,无论是理论教学还是实践训练都还有很多方面需要继续完善。通过“引企入校”授课、企业实训项目带教、企业沙盘PK赛等形式,丰富了学生的第二课堂,更好地培育了学生的创新创业能力,为学生的职业生涯可持续发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
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  [4] 郑文,林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育,2016,(27):93-96.
  责任编辑  郝  婵
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