中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响研究

作者:未知

  [摘           要]  护理技能竞赛的有效设置主要是为了对护理专业各阶段的教学成果做出针对性检测与全面展示,同时也能够帮助学生积累更丰富的护理经验,真正实现相互学习、共同提高。护理技能竞赛成绩固然重要,但也要积极探索竞赛更好地服务于教学的重要路径,使其具有的优势特点能够在护理实训教学中得到充分发挥。
  [关    键   词]  护理技能竞赛;护理实训教学;影响
  [中图分类号]  G712                 [文献標志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0216-02
   中职院校开展一系列教学活动的主要目的就是为了更好地培养、拓展学生的实践能力,为国家培养出更多专业素质较高的职业技术人才。对此,各中职院校护理专业在带领学生开展实训教学活动中,应实现对其培训重点的准确把握,帮助学生积累更新颖、丰富的专业知识与技能,为学生今后的学习、实践、探索提供有力支持。对此,教师应从不同角度来分析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响,基于此来对实训教学方法、方案做出恰当调整。
   一、护理技能竞赛对护理实训教学基地及设备的影响与策
  略探究
   首先,从实训基地方面看,对护理专业的学生来讲,护理实训基地具有不可忽视的作用,若没有实训基地,学生便无法开展真实有效的训练活动,难以实现对所学护理专业理论知识的透彻理解,无法全身心参与各项实践探究活动,进而导致其护理实践能力无法得到大幅度提升。对此,各院校既然选择要为学生举办各项护理技能竞赛活动,就要整合现有资源尽可能为学生提供更理想的训练条件,充分满足学生不同阶段在实践训练方面提出的各项需求[1]。对此,各中职院校除了要积极组织护理技能竞赛之外,还要整合现有资源来加强实训基地的扩建,例如,建设模拟医院病房或者是进行中心供氧、复压吸引等装置的安装。
   其次,从护理技能、全新实训设备的引进上看,在实训教学过程中,教师应通过对相关教学工具的科学引用来为学生尽可能多地提供实践锻炼机会。因此,各中职院校要对教师各阶段的教学需求做出充分考虑,基于此,为教师引进更新颖、先进的护理技能与实训设备,为教师各项教学活动的高效、顺利开展提供便捷。只有加强对学生的科学指导,才能够促进学生综合素养的进一步提升,从另一方面来讲,这也为护理技能竞赛活动的顺利开展奠定坚实基础。通常情况下,护理技能竞赛项目都是丰富多样的,因此,在正式参赛前,教师应对竞赛须知、详细的物品清单做出全面把握,基于此来指导学生开展临床实践操作。比如,密闭式静脉输液、吸氧法以及心肺复苏等。在实训中,教师要指导学生实现对医疗设备的熟练引用,开展静脉穿刺输液手臂以及多功能护理床使用等一些相对简单的护理模拟[2]。
   二、护理专业技能竞赛给学生带来的影响与策略分析
   (一)学生沟通交流能力层面
  对一名医护人员来讲,在实际工作中,应实现对患者大量信息、资料的全面把握,只有这样才能从不同角度实现对患者病情的深入了解,才能实现对症下药。在中职护理技能竞赛过程中,不论是与患者还是同事之间,都离不开良好沟通能力的有力支持,这能够为理想竞赛成绩的获得提供有力支持,能够为未来工作奠定坚实基础,为患者提供更优质的服务。基于此,在实训过程中,其护理教师应尽可能多地为学生提供互动交流的机会。在培养学生沟通能力之前,应组织学生开展相应的评估测试,实现对学生各阶段真实水平的准确把握,基于此为学生提供针对性指导,在实训结束后,要引用恰当策略方法来教育学生,帮助学生掌握更适合自己的沟通交流技巧[3]。比如:在开展生命体征测量技术的训练活动以及卧床患者更换床单法过程中,就可以指导学生基于角色扮演法来让学生亲身实践,让学生分别进行护士、患者的扮演。在正式操作之前,教师应引导学生从不同层面正确认识到加强操作的意义,且能够积极配合患者,实现对操作注意事项的准确把握,这样在加强学生良好沟通能力培养的同时,也有助于学生实践操作兴趣的全面激发。
   (二)学生心理素质层面
  学生心理素质的高低对其技能的发挥会带来决定性影响。很多学生会因为紧张、胆怯和焦虑而导致自己在技能竞赛中频频出现各种错误,甚至无法正确完成某项操作。对此,在实训教学中,教师应从不同角度帮助学生增强自信心,不断提升其心理素质。在实践操作中,要积极鼓励学生完成各项操作活动,适当地为学生提供一些积极的心理暗示,学生在出现错误时,先不要急着打断学生的操作,要等到最后总结时,选择恰当方式一起告诉学生。此外,要积极鼓励学生之间互相评价,使学生能够从不同角度来明确自身不足之处,并给予及时纠正,以此来促进学生心理素质的不断提升[4]。
   (三)学生灵活应变能力层面
  面对复杂、多变的临床工作,灵活的应变能力是一名合格护士必须具备的一项能力。在护理技能竞赛中,考察组通常都会设置一些与实际工作环境、情境等方面相近的场景,或者是障碍。如,经常更换实训室床号姓名以及摆放一些不合格的用物等,学生对其做出相应判断,且要引用正确方法来加强操作。这些都能够为后期实训教学活动的设计提供一定参考,且通过这样的竞赛、实训,既有助于学生应变能力的进一步锻炼,也能够为学生今后更好地从事临床工作提供有力支持[5]。
   (四)良好利益修养层面
  对一名护士来讲,良好的职业形象既有助于自身整体素质的呈现,也有助于良好护患关系的建立,更有利于患者的康复。针对良好护士形象来讲,除了要具备丰富的专业知识以外,良好礼仪素养也是必须具备的,主要体现在仪表、服饰以及交往等诸多方面。在护理竞赛中,若能够做到得体的着装以及优雅的言谈举止,一定能够为参赛者增色。对此,在实训教学中,教师应结合护理礼仪标准来设计针对性较强的培训活动,且在日常教学中,也要真正做到以身作则,始终严格要求自己的言行举止。对学生而言,要结合仪容、仪表、礼仪来对其着装做出进一步规范。在具体操作中也要引导学生始终坚持以更端庄的举止、真诚的态度以及礼貌语言来为患者提供优质服务,从各个层面呈现自己的良好形象,为今后各项护理工作的高效、顺利开展提供有力支持,促进实训教学水平的大幅度提升。    三、护理技能竞赛给整体教学带来的影响与策略探究
   (一)教学与临床衔接层面
  在开展护理技能竞赛时,各院校应对护理技能技术展开的具体表现做出全面把握,明确各项流程。同时,相关教师也要实现对竞赛举办相关要求的准确把握,教师只有实现对竞赛内容、具体事项的熟练掌握,才能够为学生提供具有较强针对性的指导。为了促进实训效果的不断增强,在全面把握竞赛要求的同时,还要完善与临床专业之间的沟通交流,通过临床专家提供的科学指导来尽可能缩短教学、临床之间的距离。此外,各院校还可以邀请一些临床专家来为学生提供具有更科学的训练指导,以此来促进实训效果的不断增强。比如:在心肺复苏的具体操作过程中,之前很多学生都只能在模型上开展各项训练,这种机械训练不仅不利于学生理论知识理解能力、实践操作能力的进一步提升,也会给学生训练热情带来一定影响。但是若能够获得临床专家的指导,参赛学生就能够对胸外按压、开放气道、复苏成功做出准确判断,也能够对颈动脉搏动时间准确判断,在具体操作中也能够关注到更多细节,以此来促进学生护理技术能力的不断提升[6]。
   (二)教师教学水平提升层面
  中职护理技能竞赛的开展其实也是培养、拓展该专业教师综合素质的重要路径。主要原因是:一方面,教师在组织学生开展中职护理技能竞赛过程中,自身各方面也能够获得相应的实践鍛炼。为了帮助学生更顺利地完成本次比赛,获得更理想的成绩,教师会尽自己所能,从不同方面为学生提供护理技术方面的针对性指导,在完善学生操作技能的同时,也能够积累更丰富的教学经验。同时,为了促进护理实训效果的不断提升,针对学生性格,教师也会引用更科学、适合的方法来优化训练环节与成果,真正实现因材施教,全面提升实训教学质量。另外,也有助于增强师生间的互动交流,为教师提供更多提升自身职业道德素养的机会,在不断提升教学水平的同时,自己也能够成为一名专业素养更高的护理教师。
   (三)规范教学层面
  每项护理操作项目都有比较规范的操作流程,在护理技能竞赛中,评委会会结合评分表给予评分,而评分表则是结合操作流程来设置的。所以,在实训教学中,其教师会结合每项操作流程规范做出示范教学,且为了对护理操作做出进一步规范,真正实现统一化,护理教研组教师也会尽可能增加集体备课的次数,结合具体需求适当增加操作前评估、操作中指导以及操作后健康教育等方面的训练活动。
   (四)操作后物品处理层面
  操作后的相关物品,学生是否能够按照消毒技术规范要求来做出正确、妥善的分类处理,是中职护理技能竞赛的重要考核内容,也是护理实训教学的关键组成内容。在实训中,其护理教师应结合具体需求为学生提供正确的示范教学。如,将生活垃圾置于黑色袋子以及锐器置于锐器盒中等,以此来确保学生能够实现对操作后物品正确处理方式的熟练掌握。
   综上所述,中职护理技能竞赛能够为高职护理专业教学提供科学指导,还能够将其视为评价教学质量、学校实力的重要标准,很多院校都非常重视中职护理技能竞赛的成绩。同时,基于这一竞赛,各院校也能够充分认识到自身在护理专业教学、实训方面存在的不足之处,准确把握各项优势,为接下来各项教育培养工作的顺利开展以及课程重点讲解提供有力支持。因此,各院校应积极组织学生参加各项中职护理技能竞赛。
   参考文献:
   [1]花彤,赵江瑞.护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用探究[J].产业与科技论坛,2019(3):187-188.
   [2]杨娜.翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用初探[J].卫生职业教育,2018,36(19):83-84.
   [3]王晓玲.浅析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响[J].中国卫生产业,2017,14(16):91-92.
   [4]蒋晗晖,陈清波,邓琴,等.中职护理技能竞赛的现状分析与培训对策[J].卫生职业教育,2017,35(8):86-88.
   [5]凌玲,江群.中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响[J].卫生职业教育,2016,34(17):72-73.
   [6]付保芹.护理技能竞赛对护理实训教学的促进作用[J].管理观察,2015(30):125-126.
  ◎编辑 王 敏
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