中职数学与专业课融合教学的策略
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[摘 要] 中职数学是一门非常重要的文化基础课程，通过中职数学的学习能够让学生对基础文化知识进行进一步掌握，熟练掌握中职数学教学内容能够为专业技能的学习打下坚实的基础，因此，在中职的教学过程中要将中职数学与专业课程教学有效结合，进一步强化学生专业课程的学习，有效提升学生的综合能力。但是，目前在中职数学实际教学过程中，脱离专业课程教学的现象非常普遍，严重影响了中职学生专业综合素质的提升。
[关 键 词] 中职数学;专业课程;教学融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0074-02
作为我国教育领域非常重要的一个组成部分，中职教育为社会培养了大量具备专业技术水平的应用型人才，中职教育教学活动开展的宗旨就是为学生就业服务，根据社会对不同行业人才的需求有针对性地开展实际教学活动，最终通过教学培养为社会输送大量高素质、专业技术人才。在中职教学活动开展过程中数学是一门非常重要的基础课程，中职学生必须熟练掌握中职数学相关知识，这样才能为专业课程的学习提供更好的服务。中职数学学习成绩的好坏对专业课程的学习有很大影响。例如，数控专业的中职学生在进行数控加工编程学习的过程中，要利用大量的数学基础知识以及数学思维等多方面的数学能力。
一、中職数学教学现状分析
（一）学生对中职数学学习不够重视
中职学生普遍存在基础文化知识欠缺的现象，在实际学习过程中自我控制能力很差，甚至一些学生出现了非常严重的厌学现象，对数学课程的学习兴趣不高，而且也没有足够的信心学好数学知识，学生对专业技能的学习比较感兴趣，而且对就业的愿望比较强烈。众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对数学知识学习缺乏基本的学习兴趣，就不能在实际学习过程中全身心投入，即使教师拥有高超的教学能力、完美的语言表达能力、高尚的人格，也不能快速提升学生的数学能力，鉴于此，针对刚入学的中职学生，学校要从观念入手，让学生转变对数学知识学习的恐惧心理，并让学生进一步明白学好数学的重要作用。
（二）数学学科逐渐趋于边缘化
很多中职学校的教师从思想观念上认为中职教育的最终目的是要为社会培养具备专业技术能力的人才，而且在实际教学过程中也都以此为最终的教学目标，因此，在实际教学过程中将更多的精力投入到专业课程的培训和教学中。例如，通过对多数中职院校教学实际的课时安排就可以看出，大部分中职学校针对专业课程设置了大量的教学课时，对数学等一些文化学科的教学不够重视，甚至很多学校领导以及教师对基础文化课程关注度不足，并没有真正意识到中职数学对中职教学的重要性，由此也极大地影响了中职数学的教学质量。数学知识与人们的生活息息相关，在生活的各个方面都能体现出来。因此，相关的教育工作者以及中职院校要充分认识到数学教学工作的重要性。中职学生是促进社会发展的重要力量，中职学生毕业后会在各行各业中发挥出巨大作用，具备扎实的数学基础知识以及优秀的专业技术能力不仅能够让学生在工作岗位上充分体现自身价值，也能为社会的发展贡献更大的力量[1]。
（三）数学教学与专业课程教学严重脱节
在传统教学模式下，中职数学教学方式单一，实际的教学内容与专业课程配置不相符，很多中职院校的数学教材内容都出现了与专业课程严重脱节的现象，在专业课程教学中不能充分体现数学知识的作用。另外，一些中职学校数学教师自身知识水平有限，且其知识体系存在较大局限性，多数中职数学教师对其他专业课程没有详细了解，从而使得其在实际教学过程中只能按照教材内容按部就班进行教学，不能在中职数学教学过程中与专业知识进行有效融合，这对专业知识教学中中职数学的服务功能来说有十分重要的影响。多数的中职学生并不具备较强的自主学习能力，在面对枯燥的数学知识时，往往很快会失去了学习兴趣，从而对其数学能力的提升有极大的限制，而且也不利于学生数学知识分析能力的提升，中职数学学习也不能够有效转变学生的职业能力。
（四）传统数学教学效率低下
目前，多数中职院校数学教学评价采用的仍然是传统的应试教育评价方式，这种评价方式并不能真正体现出职业教育的具体特点。学生在进行数学知识学习的过程中将应付考试作为主要的学习目的，这样就不能充分体现出工具属性，而且也不能将数学知识与专业技能知识。在传统教学模式下，多数的教学活动开展最终目的都是为了学生的考试成绩，整个教学活动的开展都是以考察学习结果为目的，并没有针对学生的学习过程进行考察。而学习最终的目的是要让学生掌握一定的学习技巧，并将学到的知识运用到实践解决问题中[2]。
二、中职数学与专业课融合教学策略分析
（一）转变教学观念，提升教学质量
中职院校的数学教师必须要转变传统的教学观念，充分认识到数学教学在中职教学过程中的重要性，充分认识到数学基础知识传授的重要性，并进一步明确中职数学教学服务于专业课程教学的目的，中职数学教学能够为中职院校的专业技能人才培养起到巨大的推动作用。鉴于此，在中职数学实际教学活动过程要将其与专业课程教学进行有效结合。根据实际专业教学需求，对整个教学计划以及实际的教学内容进行合理规划。目前，我国中职院校普遍存在知识结构单一的现象，而且很多教师对专业课程教学并没有进行深入了解，使其在实际教学过程中要想实现与专业课教学的有效融合会有一定困难。鉴于此，必须针对中职数学教师进行专业知识培养，在此基础上，针对不同专业制定出相应的数学教学计划以及实际的教学内容。例如，针对会计专业，中职数学教师必须要对会计专业知识有基本的了解。针对会计专业课程中的会计电算化和统计的专业知识，在实际数学教学过程中对应的是将函数、集合、数列、统计等相关数学知识进行重点教学，并将上述数学知识与相关的会计知识进行有效融合，这样就能为专业课程的学习打下坚实的基础。在条件允许的情况下，中职数学教师可以对专业课程进行深入学习，通过自学或者向专业课程教师请教进一步加深对专业课程的了解，这样就能在进行数学课程教学设计的时候充分融入专业课程知识;从中职院校的层面来讲，应该为数学教师专业素养的提升尽可能地提供便利条件。例如，中职院校可以对所有中职数学教师定期开展专业知识培训，帮助教师转变传统的教学观念，不断优化教学设计以及教学内容，实现教师综合素质的全面提升，这样才能为中职数学与专业课教学的有效融合起到促进作用。 （二）强化专业融合，加强学科渗透
由于中职数学的主要作用是为专业课程的教学进行服务，因此，在中职数学实际的教学过程中，数学教师要不断向学生渗透专业课知识，根据实际专业有效开展数学教学，由此就能够让学生充分认识到数学知识学习对专业和学习的重要性，也能够进一步提升学生利用数学知识解决实际问题的能力，从而有效提升学生对数学的学习兴趣和积极性。例如，在学习椭圆、双曲线、抛物线等数学图像变化规律的时候，如果利用传统的教学模式，并不能够直观地将离心率对三种曲线变化产生的影响体现出来，而充分利用多媒体信息技术就能够有效解决这些问题。通过将数学知识与信息技术进行有效结合，学生能够对曲线的变化规律进行深刻了解，也能够充分意识到数学知识与信息技术专业课程相互之间的联系。又例如，在进行财务会计专业课程教学过程中，在进行资产折旧计算的过程中应用较为广泛的一种方法是年数总和法，而该方法在实际应用过程中会应用到等差数列和等差数列的求和公式;会计专业的电算化过程中必须要应用数学知识定义来定义公式才能自动生成转账凭证。且数学知识中的立体几何知识能够在土木专业的CAD制图、机械专业的零件图设计中得到有效应用[3]。
由此可見，中职数学的学习在不同专业课程教学过程中都能发挥出重要的作用，因此在中职数学实际的教学过程中，就是要有意识地引入一些与专业课程相关的实际问题，这样就能充分调动学生应用所学数学知识解决实际问题的积极性，逐步通过数学教学与专业课程的有效结合培养学生分析、解决实际问题的能力。另外，将专业知识融入数学教学过程中，能够让数学课堂教学更具感染力和吸引力，如此就能有效提升学生的学习兴趣，从而起到相互促进的作用。
三、结语
综上所述，基于中职数学服务与专业课程的基本属性，在实际数学教学过程中要充分与专业课程教学进行有效融合，这样不仅能够提升学生的数学能力，也能促进专业课程的学习，有效提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李花兰.基于专业背景的中职数学概念教学现状调查及教学实施策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2009.
[2]施越华.文化课程改革背景下中等职业学校数学教师专业发展现状及对策研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[3]林东.试论中职与高职教育的衔接[A].中国职业技术教育学会.全面建设小康社会与现代职业教育体系构建：中国职业技术教育学会2003年学术年会论文集[C].中国职业技术教育学会，2003（5）.
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