中职教学中实施工作室教学模式,培养影视后期制作人才

作者:未知

  摘 要:随着科学技术不断创新发展,新媒体的出现,使微视频、微电影逐渐走进了人们的视线,充斥着人们的生活。新兴行业的迅速崛起,使我国影视后期制作人才出现了短缺的现象,而现阶段毕业生所掌握的技能并不能达到影视公司人才的标准,因此中职院校应该加强重视影视后期制作人才的培养,运用工作室教学模式,提高学生的实践操作能力,学校与企业共同构建校企合作,有利于培养学生的创新精神与企业认知能力,提高学生的职业素养,促进学生的全面发展。
  关键词:中职教学 工作室教学模式 影视后期 制作人才
  工作室教学模式简而言之,就是将实践操作、课程与教师相结合,以工作室为介质,实现开放式教学新模式,坚持以基础知识作为教学的根本,将专业技术的运用作为核心指导思想,专业老师作为教学的主导,进而将影视后期知识与实践操作相结合,在老师的带领下,达到教学目的与实践操作技术水平的训练。[1]在中职教学中实施工作室教学模式,不仅弥补了传统教学的不足,坚持以学生为本的教学理念,可以有效地培养影视后期制作人才,教学内容也不再以理论为主导,而是融入实践操作,真正实现了理论与实践操作的统一,便于提高学生的实践操作能力,促进学生全面发展,同时也是社会发展的必然趋势。本文主要以中职教学影视后期专业教学现状展开讨论,对中职教学中影视后期制作人才的培养,提出几点策略与建议,以期为我国中职院校影视后期教学贡献出一份力量。
  一、中职影视后期专业教学现状
  1.老师占据着主导地位
  现阶段中职教学,依然沿用传统的教学模式,老师占据着主导地位,使老师忽视了学生的自身感受,由于影视后期专业所学的内容,教学复杂抽象,不便于学生自行消化与理解,老师为了完成教学目的,常常让学生运用死记硬背的方式,学生在反复、机械化的教学模式下,很难调动学生的学习兴趣,被动的接受老师的教学知识,不利于培养学生的创新意识与自主学习能力,过于依赖老师教学,无法提升自身的专业水平。
  2.缺乏社会实践教学
  中职影视后期专业课程需要大量的实践予以支撑,因此中职院校影视后期专业实践课程大多数都安排在实训机房,但是由于中职院校课程安排过于单一、枯燥,使学生缺乏对社会实践的积累,中职院校给予的解决问题的方案过于片面,难以解决学生的实际问题。[2]中职院校对于实际企业开发项目的过程考虑的并不完善,很难与实际市场进行有效接轨,从而导致学生无法达到社会对人才的标准,难以在激烈的市场竞争中立足,中职院校的传统教学模式,对学生的发展产生了不利影响。
  3.过于单一的实践项目
  中职学生进入专业的实践阶段,由于实践项目一般都是源自于教材内容,其教材实践内容过于简单,使学生尽管完成了实践项目,但是学生在完成的过程中都是依照教材内容一步一步进行的,很难达到学以致用、举一反三的效果,使学生缺乏实践操作的经验,没有体现影视后期专业学科的专业性与创造性,难以发挥实践项目的价值。由于中职院校影视后期专业缺少实践项目,无法培养学生的团队协调能力、专业水平与创新意识,阻碍了学生自身的发展。
  4.老师缺少专业性
  现阶段大多数中职院校,从事影视后期专业的老师都是毕业于计算机或艺术设计专业,所以导致中职院校影视后期专业的老师,自身缺乏系统化的影视后期专业知识修养,使老师实践经验欠缺,很难对影视后期教育的发展与趋势进行有效把控。由于中职院校影视后期专业老师欠缺专业性的知识体系与技能水平,导致中职影视后期专业教学仍然存在许多问题。
  二、中职教学中实施工作室教学模式,对影视后期制作人才培养的探究
  1.营造企业工作环境
  中职教学中实施工作室教学模式,可以将影视后期实训教室打造成为工作室,结合当今互联网技术与企业工作室环境。一方面工作室与互联网技术相结合,将工作室进行扩展,与图书馆、客户市场、电子网络相接轨,便于学生随时掌握社会信息,使实践项目更加具体化、专业化。另一方面工作室教学模式,要求中职教师将教室打造成为工作室,一定要具备工作室的实质特点,将教学内容与企业文化相结合,突出工作室教学的专业性、合理性特点,弥补传统后期影视教学的不足,让学生在充满企业文化的氛围中学习与实践,有利于提高学生影视后期实践运用的能力。
  2.以企业标准为教学前提
  在中职教学中影视后期专业,运用工作室教学模式,就是将理论与实践相结合,不仅巩固学生知识基础,还有利于提高学生的实践运用能力。运用工作室教学模式,教师应该将企业标准与企业文化融入到教学内容中,进而使工作室教学更加专业化、规范化,对学生进行专业化管理,有助于后期影视人才的培养。
  3.加强实践项目
  中职教学实施工作室教学模式,可以将实践项目的任务,进行细致的分解与总结,有效地培养学生的总结与分析的能力,形成一种引导教育机制。在工作室教学中,依照影视后期职业资格证书中对知识、技能的根本要求,根据后期影视制作流程,从而将任务说明书进行下发,把任务与职责落实到每一位学生身上,有助于培养学生的责任意识。
  4.建立校企合作
  中职院校应该加强与外界企业之间的联系,建立校企合作,组织企业定期到中职院校进行讲座、走访,针对影视后期校企合作情况进行总结性发言,并及时对影视后期工作室予以反馈。在工作室教学模式下,实践项目完成之后,老师与企业可以针对工作室实践项目进行评价,从而达到完善工作室教学的目的。但是由于实践项目需要与市场实际需求相结合,因此中职院校应该积极聘请专家或专业人士参与到实践项目的指导中,实现学生与专业人士进行零距离交流,便于中职学生更好的把握市场导向,使学生的所学技术满足企业的根本需求,从而适应社会生存模式。
  5.扩大师资力量
  对于中职影视后期制作人才的培养,离不开老师自身的教学水平与教学经验,因此在中职教学中实施工作室教学,要加强扩大师资力量,提高老师自身的职业水平与专业技能,完善工作室教学模式,建立完善的教学方案,树立教学目标,精心设计实践项目,才能有利于创建高效工作室教学环境,让学生在良好的学习环境中,逐渐提高自身的后期影视制作实践能力,中职院校还可以定期組织老师去企业中学习与培训,为老师开展业务进修等相关培训,积极倡导老师参加申报与科研活动,老师与专业人士或企业专家进行互动沟通,有效地掌握社会所需要的影视后期制作人才的培养方向,把握社会大方向,针对学生进行实践项目的制作,工作室教学教案的撰写等,实现工作室教学与校企合作教学的双重教学效果,有助于提高教师的教学质量,提高自身的专业水平,提高影视后期专业的技能水平,更好的培养后期影视制作人才,使中职院校的师资力量更加雄厚,促进中职院校稳定发展。   三、开展影视后期专业技能比赛的意义
  1.加强培养影视后期制作人才
  现我国教育部门积极倡导开展技能大赛,使越来越多的中职院校,都相继举办技能比赛,从而加快了中职院校教学改革的步伐,对中职院校教学的发展起到了积极的推动作用。因此中职院校应该定期举办影视后期专业技能比赛,通过举办影视后期专业技能比赛,不仅激发了学生的创作潜能,还提高了学生的斗志,给学生展现自我的平台,使佼佼者在激烈的比赛竞争中崭露头角,获得学校颁予的奖牌,有利于提高学生的荣誉感,从而树立榜样的学习力量,让越来越多的学生投入到影视后期专业的学习中,提高学生的学习效率,帮助学生树立学习目标,从而提高学生自身的影视后期制作水平。中职院校相互比拼,还有利于提高教学质量,中职院校与企业强强联手,有利于影视后期制作人才的培养,让学生真实的感受企业文化与企业标准,有利于促进学生全面发展,从而提高社会对中职院校教育的重视程度,让广大的人民群众了解中职院校的办学理念,有利于形成中职院校的口碑效应。
  2.工作室教学模式为技能比赛提供保障
  中职院校为了提高学生的实践操作能力,增强学生就业率,实施工作室教学模式,坚持以学生为本的教学理念,让学生有效地掌握影视后期专业的理论知识与实践操作技能,有助于构建工作室高效课堂,坚持以企业标准作为教学的前提,让学生在企业文化氛围中,提高学生后期影视制作能力,让学生更好的适应社会。通过开展技能比赛的形式,有效地提高了影视后期专业教学水平,使实践项目的研究顺利进行。现阶段,中职院校开展技能比赛更加趋向于社会对影视后期工作的实际标准,使越来越多的学生参与到技能比赛当中,带动学生的参与热情,有利于培养影视后期制作人才,促进中职院校影视后期专业的教育變革。
  结语
  中职院校想要培养更多的影视后期制作人才,应该加强落实工作室教学模式,让学生成为教育的主体,坚持以企业标准作为教学的前提条件,有助于提高学生的影视后期专业的理论知识与实践操作技能,加强建立校企合作模式,增加社会实践教学,让学生感受企业文化带来的责任与使命,让学生掌握社会影视后期工作导向,提高老师的教学水平与实践能力,使教学更加具体化、科学化,坚持以培养影视后期制作人才为教学目标,积极推动中职院校教学改革,建立应用型、技术型人才培养目标,推动中职院校稳定发展,为国家培养更多的栋梁之才,促进社会进步发展,为社会主义建设添砖加瓦。
  参考文献
  [1]姚娟.影视后期工作室中二维动画人才培养模式的探索与研究[J].西部广播电视,2016,(6):26.
  [2]姜晓红.基于工作室的中职数字媒体专业技能教学模式研究[J].青年时代,2017,(9):153-153.
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