高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析

作者:未知

  摘 要:新课标对当前教学活动的开展提出了新的更高要求,教师要加强对学生的综合素质的培养,改变传统落后的教学观念和教学模式,引导学生充满兴趣的主动学习探究,这才能实现课堂的有效教学。对于高中生物这门学科来说,教师在课堂教学中要真正做到以学生为教学主体,努力激发学生的学习兴趣,灵活运用生活化教学、多媒体教学、探究教学等方法,从而努力构建高效课堂。本文主要针对高中生物课堂有效教学策略的实踐进行了研究分析,以供参考。
  关键词:高中生物 有效教学 实践策略
  引言
  随着新课改的推进,高中生物课堂教学也面临着突破与自我创新,针对以往教学中所出现的问题,高中生物教师急需转变思路、改变教学模式,有效解决教学中出现的各种疑难问题。教师要以科学的教育方法为出发点,将传统的教学方式和现代的教学手段相结合,重新制定教学目标、分析教学对象、优化教学内容和教学方式,从而切实有效地提高课堂教学效率。
  一、新课改背景下高中生物课堂有效教学的概述
  新课程标准的不断的深入开展,高中生物课堂有效教学也逐渐被应用及发生变化。在传统教学模式中,通常是以知识接受能力及考试取得分数来判断教学的有效程度,注重教学结果而忽略教学过程,从而造成学生“重结果、轻过程,重分数、轻发展”的教育弊端。因此,在新课标中对于高中生物课堂有效教学提出了相关的要求,教师及学生要按照教学活动规律,教师以最优教学方式及合适教学策略,让学生在情感态度与价值观、方法与过程以及能力与知识三方面提高和突破,实现三维目标的发展进步,同时重视学生在学习过程中的可持续发展,培养学生的学科核心素养,这种的教学活动就是有效教学[1]。
  二、高中生物课堂有效教学的实践策略
  1.以学生为教学主体,营造和谐的课堂氛围
  传统课堂教学模式之所以非常的低效,根本原因就是教师在课堂上进行单方面的灌输式讲解,学生始终是被动的接受知识,主动性没有被调动起来,课堂参与度不足,这样显然难以获得好的课堂教学效果。对此,高中生物教师要以新课程理念为指导,在课堂教学中要以学生为主体,增加课堂上的互动交流,教师要做学生学习道路上的领路人,营造和谐活跃的课堂氛围,要以积极的心态面对课堂上出现的各种问题,学生在这样的学习环境下,才能产生出强烈的求知欲望,形成积极的学习态度,主动参与到知识的探索学习中,为课堂有效教学奠定一个良好的情感基础。
  2.结合实际生活,激发学习兴趣
  学生的学习兴趣的激发和培养,这是实现课堂有效教学的关键环节,兴趣是学生探索知识的源动力,是参与课堂学习的最直接因素。学习兴趣的激发应该是贯穿于整个课堂教学过程中的,高中生物教师要精心设计教学环节,把握学生学习的兴趣点,实施相应的教学策略。很多学生认为生物这门学科的知识很抽象难懂,逐渐失去了学习兴趣,实际上生物知识与人们的实际生活密切相关,高中生的探索欲望强烈,对自然界中有趣的生物现象会产生好奇心,所以教师在教学中就要注重将生物知识与实际生活结合起来,使学生对知识产生亲切感,从而激发出学习兴趣[2]。比如在教学人教版高中生物“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节内容的时候,为了让学生明白呼吸作用的基本原理,教师就可以设计疑问:“我们在进行一段长时间的跑步之后,会感觉到腿部肌肉酸痛,这是为什么呢?蕴含着什么样的科学原理?”这样的生活化问题就能引起学生思考的兴趣,这时教师再进行本节内容的讲解,让学生明白有氧呼吸与无氧呼吸的两种细胞呼吸方式,明确二者的区别和联系,明确是细胞呼吸为物质转化提供了原料,为生命活动提供能量,从而确保了课堂教学的有效性。
  3.转变教学模式,灵活运用丰富的教学方法
  课堂教学模式不应该是单一落后的灌输式教学,新课程背景下出现了许多新型教学方法,高中生物教师要结合实际课堂教学情况,灵活选择运用,从而优化教学过程,提高课堂教学的有效性。除了上述生活化教学以外,下面再介绍两种常用教学方法:(1)多媒体教学。信息化时代背景下,随着现代教育的发展,多数高中学校都已经普及了多媒体设备,这是一种很有价值的辅助教学手段,教师可以通过制作多媒体课件,通过图片、视频等形式,将抽象难懂的知识以直观生动的方式展示给学生,这样变得简明易懂。比如在讲解“细胞的生命历程”时,就可以运用动画效果将细胞的增值、分化、衰老和凋亡等过程呈现出来,可以融入一些动漫元素与设计,从而促进教学效率的提高。(2)探究教学。学生是课堂教学中的主体,所以教师应该鼓励学生自主探究,引导他们通过自己的努力,增强学习体验,实现良好的学习目标。在具体的实施过程中,教师要将学习任务细化,提出具有探究价值的思考题,然后引导学生们以小组的形式进行讨论学习,或者分组亲手操作小实验[3]。比如为了研究细胞的渗透作用,就可以组织学生分组开展“植物细胞的吸水和失水”实验,制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片,滴入蔗糖溶液或者清水,用显微镜进行观察,水流从低浓度进入高浓度溶液,大家共同讨论总结,这样对知识会记忆的更牢固,而且也培养了动手实践能力和团结合作意识。
  结语
  教无定法,贵在得法。总之,为了高中生物课堂有效教学,教师要积极的在实践教学中探索研究,始终注重发挥学生的主体地位,结合学生的兴趣,运用多样化的教学方法,从而促进学生的生物学习水平得到提高。
  参考文献
  [1]罗蓉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程:下旬,2015(07):55-56.
  [2]熊立亭.论高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J].好家长,2015(10):90.
  [3]苏国梁.新课程下高中生物课堂有效教学策略[J].数理化解题研究,2017(04):122.
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