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如何激发农村初中生对美术的学习兴趣探析

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  摘 要:素质教育的快速发展,让越来越多的人开始关注艺术类的学科。初中美术教学,对于学生审美能力的提高、情操的陶冶以及智慧的启迪有着重要作用。激发学生的学习兴趣,关注教学方式的创新与学生个人发展,才能促进农村初中美术教学改革。
  关键词:初中美术农村兴趣审美
  引言
  教育的均等化发展,让农村学校获得了更多、更好的教学资源。无论是师资力量,还是硬件设施,都比上一个世纪有了明显的提升。关注农村初中美术教学的不足,重视学生美术学习兴趣的激发。缩小美术教学的城乡差距,才能让学生的个人思维得到启迪,引导每一位学生都成为个性化的审美者。
  一、展示老师个人魅力,激发初中学生美术学习兴趣
  在传统教育理念的影响下,大多数初中学校将美术课程视为附属课程。其他学科的成绩更为重要,因此,美术课堂经常被其他课堂所占用。要激发起学生的美术学习兴趣,教师要关注个人教学观念的转变,以此来展示出美术学科的魅力以及个人魅力,让学生因为喜爱教师而喜欢上美术学习。[1]
  在教学改革的今天,美术学科受歧视的状况有所好转。美术教师也要在思想上重视美术课程的教育作用。每上一節课都要认真对待,不得应付。学生在教学过程中,也不能因循守旧,避免呆板单调的教学。只让学生去临摹作品,导致课堂死气沉沉,学生的学习兴趣难以激发出来。让学生爱上美术学习,需要每一位教师对个人教学任务的认真对待,让学生喜欢上美术教师。在农村的初中校园中,学生的个人美术学习兴趣往往与教师有着更大的关系。教师强大的人格魅力,能够让课堂学习氛围更加和谐,吸引学生的注意力。美术教师在美术领域的学识,自己的个性与品德都决定着其人格魅力。积极学习了解最新的美术教育观念以及最新的美术艺术发展方向,将这种渊博的知识展现在教学过程的每一个环节,才能做到教学的收放自如,让学生在快乐轻松的课堂中学习美术知识,得到学生的尊重。除此之外,美术教师还要与学生做朋友。学会在课余时间与学生交流,了解学生的美术学习欲望。并将学生的欲望融入到教学内容的选择以及教学活动的设置中去。成为关注学生个人需求与学生发展的朋友式教师,才能让学生的美术学习兴趣越来越高,在某一个学习欲望满足之后,产生更多的美术探究想法。[2]
  二、重视学生内心体验,激发初中学生美术学习兴趣
  学生的美术学习体验,对于学生的个人学习兴趣有较强的影响。内心体验越丰富越积极,越快乐,学生的学习兴趣就会越高。在美术学习过程中,教师可以通过学生的美术作品了解学生对世界的观察结果。而课堂中的美术教学引导,则是引导学生从审美方式去认知世界的实践。初中学生的身体发展水平、个人知觉能力、情感态度以及生活中所获得的经验,都会成为其美术作品的资源。而美术作品,也反映了这些内容。美术,是一门艺术课程,因此,学生在利用美术知识与技巧去表达个人想法与审美结果时,往往是不同的。在课堂教学过程中,教师要关注学生的内心体验,尊重学生的每一份美术学习成果。引导学生利用美术作品的创作去表达自己最真实的想法,以此来保护学生的美术创作欲望。
  比如在讲解“汽车畅想曲”这一单元时,教师要引导学生将自己脑海中的汽车表现出来。让学生画一画自己眼中的汽车、想象的汽车,发挥出自己的想象力,是教学活动的重要环节。在教学的刚开始,学生会按照自己的所见去画汽车,如小轿车、面包车、大卡车等,这些都是对汽车的基本描绘,但是我们本节课的内容重点是“畅想”,这就要求学生们要充分发挥出自己的想象力,用自己的画笔描绘出自己喜爱的汽车形象,有的学生喜欢科技,他可能会画出具有科技感的汽车,如变形金刚;有的学生喜欢天空,他可能会画出具有翅膀的“飞天汽车”;有的学生喜欢运动,他可能会画出动感的汽车造型,如跑车、赛车等,来展现自己希望狂奔在赛道上的梦想;还有的学生喜欢小动物,可能会将汽车造型设计的十分可爱,像小猫小狗的形象,来表达自己对小动物的喜爱。教师应该鼓励学生们的奇思妙想,不能扼杀他们的新奇想法,让每一位学生都在课堂中得到尊重,获得娱乐的学习体验,激发学生的美术学习兴趣。[3]
  三、利用农村自然资源,激发初中学生美术学习兴趣
  与城市相比,农村的美术教学条件有限,现代化水平不足,硬件设施较少。面对这样的教学实际情况,美术教师要发挥过人教学资源开发能力,利用农村天然的资源,让更多的美术文化与美术材料走进课堂。打造真实性、特色性的美术课堂,引导学生关注身边的美术学习资源以及美术创作材料,有助于学生个人创造能力的提高,观察能力的提升。缺少了美术馆与画廊这些艺术场所的支持,学生所获得的艺术熏陶较少。引导学生走出课堂去欣赏更多的自然美景,了解更多的自然资源,对于学生审美水平的提高是非常有益的。充分开发起利用农村的自然资源,让学生关注贴近生活的乡土美术文化,有利于学生个人美术学习思想的转变与兴趣的提高。
  比如在讲解“增一分活泼,添一分情趣”这一单元时,教师要引导学生利用不同的材料去制作小摆设。其中一种为小泥塑造型,在乡村,每一位小朋友的童年里都有关于泥塑的记忆。教师引导学生走出课堂,就地取材。来到河边,找一些适合做泥塑的泥,并在河边观察周边的事物,选择一样以泥塑的方式表现出来。这样个性化又开放化的教学过程,能够激起学生的美术学习欲望。同时,在做折纸动物造型,使教师可以引导学生了解乡村的折纸文化或者剪纸文化,让学生感受到自己家乡美术文化的力量。有了农村自然资源的支持,美术课堂再不单调。[4]
  结语
  综上所述,在激发学生美术学习兴趣的过程中,农村美术教师要根据教学条件与个人教学水平去设计丰富多样的教学活动,尽可能丰富学生的美术学习见识。结合农村教学实际情况,让学生能够接触更多的教学方法。利用更多的学习工具提升学生的艺术素养,让学生的个人综合素质得以提高。
  参考文献
  [1]郭贞鸿.如何激发农村初中学生的美术学习兴趣[J].西部素质教育,2018,4(7):84.
  [2]司云霞.农村初中美术教学中兴趣教学法的应用[J].儿童大世界(下半月),2017,(5):210.
  [3]何双平.激发兴趣,优化农村初中美术教学[J].科技创新导报,2017,14(7):220,222.
  [4]陈秋萍.如何培养农村初中生的美术兴趣[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(6):49.
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