移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法

作者:未知

  摘 要:随着国民经济的高速发展,传统的互联网产业已经开始优化升级,成为移动互联网+。如何正确利用移动互联网+的信息环境,增强小学语文课堂教学的实效性,是新课程改革背景下每一位小学语文教师面临的重要课题。本文阐述了移动互联网+信息环境对小学语文课堂教学的优势,针对如何在移动互联网+教育的信息环境下建设小学语文课堂,增强教学效果,而提出了一系列切实可行的方案,可有效地提高小学语文课堂教学质量,促进小学语文课堂教学的发展。
  关键词:移动互联网 小学语文 课堂教学
  引言
  在移动互联网+的大背景下,小学语文课堂教学模式正在经历着前所未有的变革。然而,当前我们的普通课堂教学大多还没有进入移动互联网+。虽然大多数学校和班级都配备了移动互联网设备,有着丰富的网络教育资源,但有些学校和班级却没有自己的设备,且大多数老师都没有重视和认可这种使用网络资源提高教学质量的方法[1]。因此,如何正确利用移动互联网+的信息环境,来提高小学语文课堂的教学效率和建设以学生为中心的课堂,成为了所有一线教师的重要使命。作为一名一线教师,我们必须认识到移动互联网+教育资源在小学语文课堂教学中的重要意义[2]。
  一、移动互联网+背景下小学语文课堂的特点
  1.师生间可以进行开放性互动
  移动互联网+提倡兼容并蓄、创新开放,这对教师做出了新的要求,在开展小学语文课堂教学时不能用传统的以教师为中心的课堂教学模式,需要积极与学生互动,以学生为中心,全面调动学生学习积极性,从而激发学生的学习乐趣[3]。
  2.可以合理分配教学时间
  新课程改革至今,在移动互联网+的大背景下,在小学语文课堂教学中教师所扮演的角色渐渐地由课堂的领导者转变为课堂的组织者。教师应将课本内容与课前在网络上查询到的资料相结合,合理安排课堂学习的内容和时间,确保学生有足够的时间在课堂上自由讨论和发言[4]。
  二、移动互联网+小学语文课堂教学的构建方法
  1.合理运用网络资源,构建创新型课堂,全面激发学生创新思维
  移动互联网+信息环境下的互联网教学资源,基本以文字、图形、音频、影视、动漫、图像、等形式展现给师生,给学生创造一个生动、形象、符合实际的学习环境,以便让学生更好地学习。
  例如,在对五年级第一册《雅鲁藏布江大峡谷》这篇课文进行教学时,教师让学生用自己的家庭电脑,从网上下载雅鲁藏布江大峡谷的照片、视频等资源,让学生亲身体会到雅鲁藏布江的美丽、危险和奇特。在课堂教学中,教师需要充分利用网络资源,来设计在 “世界屋脊”青藏高原之上,并与珠穆朗玛峰相毗邻的雅鲁藏布大峡谷的位置。然后,再展示世界上其他几个著名的大峡谷图片和资料并与雅鲁藏布江大峡谷进行比较,突出了它是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。因此,通过课件的展示,学生不仅可以轻松理解课文的内容,感受雅鲁藏布大峡谷这件大自然的鬼斧神工,而且极大地丰富了学生的课外知识。
  学习始于思考,思考来自疑问。因此,学习的开端是疑问的产生。心理学家认为“发现问题是思考的第一步,回答问题是第二步。”由此可知,在今天的课堂教学中,教师应全面利用互联网作为媒介,根据网上收集的信息创造各种条件,启发学生从多个角度思考、发现和提出问题。
  例如,当教师在对《我要的是葫芦》这一课进行授课时,为什么可爱的小葫芦会掉下来?这是学生可能产生的疑问。在教学中,教师应以这个问题为切入点,采用改变顺序阅读的方法,首先学习第一段和最后一段,“为什么可爱的小葫芦会掉下来?”这个问题立刻引起了学生们强烈的学习欲望,像一块石头掉入湖中,在湖中溅起浪花无数。学生们很想知道葫芦掉下来的原因。教师用这个问题引导学生对文章中间两段进行学习。在这两个段落的教学中,教师可以使用多媒体课件引导学生进入一起设计的动画视频。通过人物之间的对话,让学生明悟问题的原因:种葫芦的人不会管叶子是什么样,只在乎葫芦本身,他不知道事物之间的相互联系。这样,葫芦种植园主就仿佛站在学生面前一样。在这个过程中,学生们的学习热情被视频资料充分激发,使他们能够有效地理解和记忆问题。
  2.利用网络优势,构建自学课堂
  在以往的教学过程中,许多教师采用“一讲堂”的教学方法,使学生丧失主动意识,被动地参与课堂教学过程。将移动互联网+网络资源的先进教学方法应用到课堂教学中,可以在课堂教学中起到優良的辅助作用,并帮助学生利用网络资源完成课前知识的搜索、积累和选择。这不仅可以节省学生在学习过程中浪费的大量时间,而且可以提高我们的课堂教学能力。学生的知识也得到了扩展。学生是学习的主体,要培养学生的思维和创造力,就要引导学生积极学习,积极参与课堂教学活动,培养学生综合能力和语文应用能力。
  例如,在对《夜莺之歌》这篇课文授课之前,教师通过创造情境来激发学生提问,然后在课堂上为学生提供学习资源网站,使学生能够根据问题自主学习,充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。学生也可以在网上主动寻找资料来解决问题,充分发挥自己的主动性。
  结语
  新课程改革以来,小学语文的教学方法和教学内容确实发生了很大的变化,但仍存在师生互动不足、教学方法单一等问题。这就要求小学教师在语文课堂教学过程中,不断提高自身教学水平和能力,特别是在移动互联网+的环境下,要具备合理利用网络信息教学模式以及灵活转变教学模式的能力。
  参考文献
  [1]邓伶俐.互联网时代小学语文教学创新发展研究[J].教育科学:引文版:00166-00166.
  [2]于卫利.互联网背景下小学语文教学的探索与研究[J].教育:文摘版,2016(2):00208-00208.
  [3]尼珊瑜.“互联网+”背景下中小学教师培训的实效性研究——以河南省为例[J].高教学刊,2016(17):42-43.
  [4]陈浩.“互联网+教育”内涵及其与传统教育融合探究[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(11):8-13.
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