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浅谈“如何激发小学生的阅读兴趣”

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  摘 要:要想让学生学好语文,首先是要让孩子爱上阅读。教学必须做到根据教学内容有步驟地施教,加强课内自主学习,然后充分利用课外阅读资源,做好课外阅读指导,同时重视阅读能力的应用,培养学生良好的阅读习惯。
  关键词:选择适合的书籍 喜欢阅读 读书方法 培养
  华罗庚曾经说过:“天才在于勤奋,知识在于积累。”一般语文水平较好的学生,都是喜欢阅读的学生。可见,多读书能提高语文学习水平。因为课外阅读能开阔学生的视野,丰富学生的知识,因此,我们教师应当培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。希望,通过大量阅读,让学生有丰厚的语言素材,写起文章来妙笔生花。但是我们是一所农村小学,由于受社会、家庭的影响,小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,导致作文能力较低,极大的影响了教学效果。由于农村学生受家庭影响,大多数家庭条件差,很少买书。即使买了书,也没有形成良好的读书氛围,缺乏良好的阅读习惯和方法,阅读起来囫囵吞枣,受益不深。导致学生的课内外阅读受到限制,达不到预期效果。[1]
  因此,我想从这些方面去做:首先,丰富学生阅读实践,让孩子们利用很多的时间在学校阅读大量的书籍,还让孩子们每人一个学期购买四本课外书,带来学校与同学们互相交换阅读。这样一来,读书少的问题就解决了。因为,阅读是语文之本;阅读是学习之母、教育之本;阅读是成人之源、树人之本,素质教育要以人为本,首先必须搞好阅读。而课外阅读则是语文教学的重要组成部分。新课标明确规定:“小学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。然而大部分小学生是不喜欢主动阅读的,他们都是迫于老师和父母的规定而不得不读,只要不在老师和父母的视线范围,他们宁可发呆也不愿拿起书本。 这就需要我们老师耐心指导,做好范读的作用。老师充满感情的范读能引起学生学习课文的积极性,能感染到学生,还能起到仿读的作用,从而让学生提高朗读水平。我们教师朗读时采用的语调、语气、语速,都必须恰到好处。[2]
  其次,我们教师可以介绍一些适合学生阅读的书籍。在我们一生中,有多少书在等着我们读,要读完所有的书是根本不可能的,这就要有选择的去阅读。但是大多数家长只要求学生看作文类的书。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏;大大影响了农村孩子的阅读量;而且学生家中一般都没有藏书,或者没有合适的书。如果要大量购买,作为农村家庭的孩子根本承受不起。许多家长也都表示,虽然每次进城都要到书店转一转,可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买,使孩子只能望“书”兴叹。还有,许多学生家长,没有经验,在择书时有些盲目,或是书目过于单一――绝大多数家长以买作文选为主,造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见,选择了一些要求过高或过低的书籍,不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流,造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。因此,我们教师可以推荐一些适合孩子阅读的书籍,例如,优秀的文学作品、名人传记、科普类的书、工具书等。因为“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”[3]
  最后,我们教师要能指导学生正确的读书方法。大多数孩子拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,面对一篇文章,浏览一遍就算了,收效甚微。我们可以采用故事悬念诱发阅读兴趣。人人都喜欢听故事,一听到老师说要讲故事,个个都坐得很直,两只耳朵竖立起来,高兴之情溢于脸上,注意力非常集中。我们教师还可以采用猜谜语的方法激发学生的阅读兴趣。也可以教给学生阅读课外书籍的方法。例如:①精读法。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段,精读就是一个字一个字,一句一句细细地阅读。精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯,可以帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力和认识水平,可以增强语言修养,提高语文能力。②快速阅读法。快速阅读的主要目的是把握文章大意,用很少的时间获取更多的信息。现今科学突飞猛进。如果我们的学生只会字斟句酌地读,很难适应社会的飞速发展。因此,我们还应教学生快速阅读法。一般情况,老师可先提问,然后让学生带着问题快速阅读,在规定的时间里读完,接着,交流讨论刚才的问题。时间一长,学生读得快,理解得也快。学生速读的习惯和能力得到了培养。③批注阅读法。“不动笔墨不读书”。就是阅读过程中边读边批注的方法。开始,我们要统一阅读批注的符号和格式。引导学生一边阅读,一边勾画圈点,同时还要做好读书笔记。摘录文中的好词好句,并在摘记中写上一句读书体会。每周一次,并及时检查评比,既查数量,又看质量。每学期评选两次优秀读书笔记,要摘抄,学生势必筛选,要筛选,学生势必认真鉴赏品位。久而久之,学生的阅读能力有了提高。④小组讨论法。在学会批注阅读的基础上,由老师找一些有阅读价值的文章,统一发给每一位学生。先请学生自己阅读一遍,读的过程中,请学生在不理解的地方,打上问号,然后四人一小组讨论解决疑问,接着推选代表大组交流:我们小组刚才提出了这几个问题,我们是这样解决的……对一些难度大一些的问题,由老师进行启发引导。通过多次的训练,学生能在阅读中充分融进了自己的个性,创造性阅读的能力得以培养。[4]
  总之,要让孩子学好语文必须要先学会阅读。有道是“授人以鱼不如授之以渔”。我们应激发学生的阅读兴趣,教会孩子阅读方法。才能让孩子真正喜欢阅读。[5]
  参考文献
  [1]王小明.语文学习与教学设计[M].上海教育出版社,2004.
  [2]刘天玉.小学语文教学中要加强朗读训练[J].世界教育,2006.08.
  [3]石雪莉.浅谈小学语文阅读教学[J].中国教育科研与探索,2006.4.
  [4]郑志强.谈小学阅读教学中的朗读指导[J].四川教育学院学报,2005.2.
  [5]李杏保.语文学科教育参考资料类编[M].北京高等教育出版社,1996.
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