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案例教学法在photoshop图像处理课程中的应用研究

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  随着互联网+时代的到来,诸多高校越来越重视计算机应用能力的培养,photoshop图像处理能力也是当代大学生务必掌握的一项图像美化处理操作技能。“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法,当前用人单位对人才要求越来越高,如何培养学生动手能力,使之能够适应社会的需求是当前亟待解决的问题。本文阐述了photoshop图像处理课程案例教学法的应用及效果。
  photoshop 案例教学 互联网+时代
  【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0183-01
  1.案例教学法的含义
  案例教学法是使用案例进行教学的方法,在老师讲授过程中,需要按照教学大纲上的教学目的和要求,将企业常用案例对象进行剖析,与过去的教学方法不同的是,老师不单是讲授的角色,在课堂上进行教学,还需要融入学生群体,引导和激发学生的潜在能力,敦促学生积极参与到课堂学习中。让学生通过主动学习知识的方式找到问题相应的解决方法。从整体角度来看,学生作为整个案例学习的主角,要自己学会分析、解决实际问题,并通过讨论或寻求老师指导的方式获得最终解决问题的方法。
  2.photoshop课程特点和教学现状
  Photoshop是一款图形图像处理软件,开展Photoshop图形图像处理课程,教学的目的是为了使学生符合现代社会应用型人才培养的需要。该课程的操作性非常强,如果采用传统教学的方法,只介绍理论内容,培养出来的人才一定不符合当前社会发展的需要。本课程主要介绍了Photoshop软件、图形图像以及色彩的一些基本理论知识。主要要求学生能熟练掌握软件的基本操作和图形图像简单处理的方法。教师常用的教学方法是演示、讲解、学生在课堂实际操作遇到问题时由教师进行答疑。
  本课程内容丰富,软件操作内容繁多,如果按照传统教学方式授课,对学生逐一讲解知识点,学生通常会觉得枯燥无味,失去学习兴趣,或只知道理论知识内容,不知道在实际工作中如何利用这些理论内容去解决实际问题。
  综上,本人认为在该课程教学上,应该减少理论部分课时比重,增加课堂案例课时比重。同时,要多给学生布置任务,让学生以小组形式一起讨论学习,促使学生主动学习,积极参与到课堂中来。由此可见,将小组学习和案例化相结合的教学方法能够有效激发学生学习的主动性,提升课堂教学质量和效果。
  3.案例教学法在photoshop图像处理课程教学中的实施
  (1)教学设计
  教师在课前对教材内容需要十分了解,结合教材内容的实例和企业需求,将课程内容分成多个案例。案例的选择需要由易到难,有内容过度,每个案例都能涉及本课程需要讲授到的知识点,教师可以采用任务驱动的方法,引导学生学习,达到预期的教学目标。教师上课选取的案例应该贴近行业需求,比如,以“网站广告条”设计为例,就以本校校园网的广告制作为课上案例,学生熟悉制作后的效果,容易接受相关内容,教学事半功倍。另外在教学过程中也需要根据学生专业的需求,结合不同就业趋势,找到适当的课上案例,既通过专业相关度使学生产生兴趣,又让学生毕业就业时更容易适应岗位工作。
  (2)教学方法融合
  传统教学模式都采用讲授或者某一种教学方式进行教学,显然这不适合现代社会对大学生应用能力强的这一要求,更不适合这种实践操作比较强的课程。因此本课程采用案例教学法,让学生在制作项目的过程中学习到相关知识点,了解到软件使用的方法,以及处理生活、工作中实际问题时的解决思路,從而增强学生的动手和解决实际问题的能力。在教学过程中我们在案例教学法使用的同时,还配合小组讨论的办法,让学生们参与到课堂教学中来,老师提出问题,通过学生小组讨论,教师过程引导的方式,让学生探寻到答案或者解决问题的方法,这样有利于学生全程认真听课,课堂参与度高,更能够加深学生对该节课内容的理解和记忆,有利于教学效果的达成。
  另外,教师课前应该准备充分的素材,当课堂案例实践完毕后,教师可以将相关素材发给学生,在课堂布置本节课讲解相关知识点的作品制作要求,让学生自行根据要求,当堂完成,教师根据学生完成质量,给出学生不同级别的分数,让学生之间有竞争感,更有利于学生攀比学习,增强班级学习风气。同时,通过当堂学生作品的制作,教师也能够看出本节课那个知识点学生掌握的还不够牢固,可以根据情况,部分或集体的再次强调该知识点的内容,让学生巩固学习。通过这样的方法,既调动学生上课积极性,又增强学生的动手能力,也强化了学生团队协作和语言表达的能力,学生在今后就业中,竞争力会更加强大。
  (3)考核评价
  课程考核是教学过程中一个十分重要的环节,它与应用型人才的培养有着密不可分的关系。由于本课程实践操作性强,因此在考核上应该适应应用型人才培养的考试模式。本课程的考核不再像传统学科考试一样采用试卷形式,而是采用项目化考核方法,并注重过程学习评价的方式。课程采用过程考核60%,期末考核项目制作占40%的形式进行评价。过程考核考查学生课堂练习制作情况20%,理论测试掌握情况20%以及课后作业完成情况20%,期末考核教师给定主题,要求学生自己查找素材完成作品制作,教师根据评分标准给定学生作品分数。这种考试方法在17级学生中实践后,达到的效果较好,学生成绩基本正态分布,学生操作技能较强。
  参考文献
  [1]章琼.案例教学法在Photoshop教学中的应用及效果分析[J].企业导报,2016.12(12):125-125
  [2]王继洲.袁雪霞.高校Photoshop教学的改革与实现[J].电脑知识与技术,2016(1):228-230
  [3]夏秀丽.Photoshop教学改革中应用案例教学法的研究[J].教育现代化,2015(7):66-69
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