案例教学法在高中数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】学习高中数学对高中阶段的大多数学生来说都是一件令人头疼的事,而对于高中数学教师来说也是一件不容易的事,为了能够提高高中数学课堂效率,教师们想出了各种教学方式。接下来本篇文章将对案例教学法在高中数学中的运用进行一个简单的分析。
  【关键词】案例教学法  高中数学  教学措施
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.133
   在这个飞速发展的时代,不仅科技在进步,教学方式也在跟着不断创新,案例教学法是一种引入实际案例给学生启发,让学生积极地通过案例对数学问题进行思考的教学方法,而老师在这个过程中不再仅仅只是担任传授者,而将扮演多个角色,让学生在案例之中找寻数学的学习兴趣。在这个科技较为发达的时代案例教学的展现有了更多的可能,所以数学老师可以利用各种科技结合案例教学将数学知识简单化地传授给学生,学生们也将更容易接受。
   一、在案例教学中如何选择案例
   在高中数学中运用案例教学法,主要是因为可以大大提高课堂活跃度,让学生们能够迅速地对数学问题产生兴趣,因此选择具有吸引性的案例是一个具有挑战性的问题。不管任何时候选择案例都需要明确课堂教学的目标。另外,传统数学教学方式大多都是根据教材里的内容进行讲解,这样的课堂让学生们感到枯燥乏味,为了改善这种情况选择案例时应该要选择学生们感兴趣的,或者是学生们对这种案例有一定了解的。
   在挑选各种案例时要结合课本内容与生活实际,不能盲目地只顾趣味性而忽视了实际的教学意义,也不能只顾教学意义而忽视了案例的生动性,否则这样的案例将可有可无。在进行课堂讲解时,老师还应该注意结合自己对案例的理解,然后通过数学知识和相关理论给学生展现出来,这样将能更好地带动课堂氛围。老师还要为学生们准备一系列的预习学习资料和课前需要思考的问题,争取最大化提高课堂效率。使用案例教学法能够将抽象的数学知识化为具体且形象的知识,使用案例教学法能够帮助老师将复杂难理解的数学概念和定理在数学教学时化抽象为形象。让学生们能够在真实且具体形象化的生活情景中来学习数学,生活中的数学知识是学生们再熟悉不过的,如果老师们能够将这一点运用起来,那么不仅可以减轻自己的教学负担,而且还能够培养学生一定的自主学习能力。
   二、将案例以微视频加以展现
   当有一个案例后,如果仅仅是在文字层面上对它进行理解,总是缺少一些生动性,且对于学生来说难度较大,学生们不能很好地接收并理解其中的关键部分,所以教师可以给学生们制作一些微视频帮助学生对案例进行理解。在开始上数学课之前,教师们可以利用一个案例微视频引入学生们将要学习到的知识,将需要学生们分析的案例以视频的形式播放出来,给学生们留下思考悬念,当教师理论知识讲解完毕过后,学生们再走进生活实际案例。微视频的案例相比之前准备的纸质资料,学生理解起来将更简单容易,特别是还可以提高学生的学习兴趣。
   在期末复习时,数学教师可以利用平时给学生们播放的案例,再次给学生们进行一个快速的复习。如果教师的时间允许,教师们还可以直接将案例和微视频相结合,即直接以文字的方式展现案例,而教师则根据案例给学生们进行详细的讲解并拍摄成微视频。这样的学习方式不仅能够提高学生的学习效率,而且也给学生随时随地学习提供了一种途径。另外,在平时教师也可以给学生们布置一些案例学习任务,培养学生自主解决问题的能力,而在发布案例学习任务的同时,教师可以给学生们提前准备好需要学习的理论知识和微视频,让学生们在课下学习观看。在学生们刚开始使用这种方式进行学习时,肯定会有一定的困难,所以教师要注意多监督和鼓励学生。
   三、小组共同学习并分析案例
   案例教学法的实施本来就不是只针对一个学生的,它的使用目的是为了能够让数学课堂氛围更加热烈,学生们可以对案例进行自由自在的分析和讨论。但是如果只是让学生们胡乱的讨论,那么结果可想而知,学生们将收获不了一定的知识。所以教师们要给学生进行合理的分组安排,對学生们进行分组化管理,分组方式简单合理为主要原则,前后四人一组,每组有一个小组长。
   当教师运用案例教学法需要同学们讨论时,学生们就在自己所属的小组内进行发言;当教师说讨论结束后,每一位小组长需要将自己小组的讨论结果进行总结;当教师邀请学生们分享讨论结果时,小组长则上台发言。在每一个小组都发表了自己的意见后,其他小组对自己的讨论结果也将有一个另外的认识,这时教师再对案例进行讲解分析,学生们将对所学的数学知识理解得更加透彻和清晰。总之,将小组交流学习和案例教学法相结合时,教师要注意多倾听学生们的意见,而学生们也要踊跃地将自己的想法说出来。
   四、培养学生使用案例进行教学式演讲的能力
   案例教学法存在的意义就是它能够通过一系列的实际问题,不断的激发出学生潜在的能力,让学生们能够通过自己潜在能力去解决问题,当学生们通过自己已有的相关知识和经验结合自己的潜力解决出数学问题时,他们的自信心能够得到很大程度上的提升,长此以往便能够稳固他们学习数学的信心与激情。数学教师们可以培养学生们使用案例进行教学式演讲的能力,而其他的学生也能够在听同学的演讲时进行学习。
   培养学生以案例进行教学式演讲的前提是学生的基础好,且解决数学问题的能力强,当学生开始进行演讲后,教师要认真听学生的讲解内容,学生演讲完毕后,教师要及时地对学生演讲的内容进行总结和点评。如果存在一些错误的地方也要及时地给学生们更正,否则不仅演讲的学生会受影响,全班的学生也会因此而受到影响。当学生演讲完毕后,不管学生演讲的结果如何,教师都要对学生进行一定的鼓励,而在课后时再和演讲的学生进行仔细对话,给学生提出一些相关建议和意见。使用案例进行演讲不仅能够培养学生分析案例的能力,而且还能够培养学生遇到问题时解决问题的自信心,而对于全班同学来说也将得到一定的益处。而学生在对案例进行分析时,教师也能够知道学生掌握知识的程度,以及学生们哪一些方面还存在问题,同时对自己进行案例讲解也能够起到一定的启发作用。
   案例教学法的使用给高中数学的教学带来了新的启发,让教师和学生们都能够通过一些案例去学习,而不只是依靠课本上的知识内容。传统的教学方式总是缺少一种生机,而案例教学法就给数学课堂带来了这线生机,所以高中数学教师应该抓住这个教学方法,通过不断的实践与运用总结出最适合学生们的教学方法,让学生们能够在高中学习中减轻学习压力,能够在快乐中学习,学习中感受快乐。总之,教师们要善于使用案例教学法提高数学课堂效率。
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