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漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

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  在小学语文教学的构成部分中,阅读是一个比较有挑战性的教学环节,许多学生在面对阅读时会感到比较困难。但是提高语文阅读能力,对于学生的发展是十分有利的,也可以提高学生的文学素养。小学语文阅读教学的目的是为了有效地提高学生的语文阅读能力,使他们能够在阅读时能比较顺利地概括出文本内容,并且有较好的阅读能力。为了实现这一目的,教师应该充分发挥同学们阅读积极性,展开积极互动,在互动中实现阅读教学。本文就小学语文阅读教学中的“互动”艺术展开讨论。
  小学语文 阅读教学 互动艺术
  【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0132-01
  随着教育的不断改革,教育模式已经由无视个体的集体教育转向小学生的个性化教育。教师们越来越重视每个孩子的学习状态,并根据孩子自身情况,调整教学模式。而互动教学就能大大提高孩子们的学习积极性,创造良好的学习氛围。教师不再是上演独角戏,而是和学生一起成为课堂的主角。通过良好的互动,也能逐步消除学生对语文阅读的抵触情绪,提高对阅读的兴趣。以此来实现小学语文阅读教学方式的创新,激发学生对学习的兴趣,培养学生阅读的好习惯,从而实现提高语文教学质量的最终目的。
  1.打牢基础阅读知识
  课堂上不能只让教师当主角,学生也是课堂上的主角。要想让语文阅读课上好,得到一定的教学效果,就要和学生合作。而合作的前提是双方的“合作”意愿,教师要想让学生配合自己,就要建立良好的关系。有效的互动可以分为三个时间段,互动前,互动中,互动后,即良好的关系,积极的学习氛围,互动之后的及时点评鼓励。打牢基础的阅读知识则是教师与学生互动前需要做的准备,
  开展阅读教学的其中一个目的就是提高学生们的基础知识,使他们能够在阅读时能够比较顺利地概括文本信息,得出一個中心思想。教师要教会他们一些基本的阅读方式以及一些阅读技巧,学生在不断的阅读中能够逐渐把握语文阅读的学习方式,从而提高文字内容的收集概括能力。
  2.合理掌握师生之间的关系
  教师和学生是平等的,教师应该尊重学生,同样的学生也应该尊重教师。消极,效果不佳的互动,往往是因为没有良好的师生关系。学生一般都害怕教师,先入为主地认为教师是严格的,不敢和教师互动。这时候教师应该主动让学生了解自己的性格,让学生熟悉自己,平时多关注学生,了解同学们的日常活动和心理活动,了解的他们的性格和学习特点,同时以博爱的心胸去爱每一个学生。在互动中,学生肯定会犯错,教师一定不能太过于严肃苛责,要给学生犯错误的机会,通过循循教育让学生明白自己的不足之处,在犯错中提高自己。在这种双方的不断摩擦了解中,学生会慢慢打消对教师的隔离感。当学生对教师有好感时,他会在课堂上积极发言,对这门课有兴趣,乐于问问题。除此之外,教师要学会因材施教,在了解学生的过程,要研究每个学生的学习状态。
  值得注意的是,教师虽然不是高高在上的,但在人生经验,知识方面比学生高。在这方面,学生是需要一个引导者,一个学习对象,教师积极的一面就尤为重要。教师的行为是可以影响学生的,所以教师要注意自己的言行,做一个优秀的课堂引导者。
  3.多媒体技术的有效应用
  传统课堂上教师仅仅使用黑板,学生只能选择看黑板或者课本,往往在学习时相对比较枯燥,单一的。但多媒体教学就弥补了这个缺点,它可以使用大量的文字,图片或者视频来讲授某一知识。教师在开展阅读课时,可以播放一些与阅读主题相关的音乐或者视频,激起同学们的阅读兴趣。
  4.采用情境教学法
  教师在阅读教学过程中可以为学生设立一定的环境,而这个环境可以让学生们产生情感共鸣,同时在这个环境中教授学生们相应的知识。将情境教学法运用到阅读教学中,就是从阅读文章的主题出发,并且营造与学生实际生活相似的环境,同时在这个情境中运用一些与学生身份相符的语言,行为和问题,激发学生的学习兴趣,营造一个良好的学习环境。比如在阅读一些与家庭相关的篇目时,教师可以请学生们分享一件在家庭中难忘的事情。
  5.给予学生更多发言机会
  教师在上课时要注意给学生发言的机会,让学生说出自己的想法,提高学生的表达能力。教师可以开展多种多样的教学活动丰富学生的课余生活,例如诗歌朗诵、作文竞赛、演讲比赛等,提高学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与程度。
  6.积极鼓励学生,及时给予帮助和建议
  互动后的点评是非常重要的,学生可以从点评中感受到教师对自己的重视。同时,教师也要积极鼓励,以合理合情的表扬为主,加之提出能让学生接受的意见。这样做师生双方也能真正参与到互动中。
  当学生提出一些问题或者遇到一些麻烦时,教师应该要及时的给予学生帮助和建议。教师的建议和评价应该是要客观的,在评价时也应该是要考虑学生的自身基础和其他因素,做到一个全面综合的评价。
  小学生拥有学习语文的热情,提高学习能力,逐步培养阅读能力离不开课堂上的有效互动。而课堂互动的不断深化,也需要教师不断探索,提出更多积极有效的互动形式,促进课堂良好发展。
  参考文献
  [1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育,2019(05):102-103.
  [2]李英. 把精彩留给学生谈小学语文阅读教学中的互动艺术[A]..教育理论研究(第四辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [3]宋丽琼.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):145.
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