因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析

作者:未知

  摘  要:新时期发展背景下,足球课程被引入高中体育教学活动中,本文有效丰富高中体育教学内容,实现对体育课程的延伸与拓展。因材施教在教育教学中的运用主要表现在两个方面,即同步教学中渗透异步教学,全面发展同时个性发展。通过将因材施教战略运用到高中足球教育教学活动中,能够保证足球教学活动的有效开展。为此,本文将针对因材施教原则在高中体育教学中的应用进行分析与拓展。
  关键词:因材施教  高中体育教学  足球训练
  中图分类号:G843                                  文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)03(a)-0151-02
  在世界经济全球化、物质文化多元化发展的背景下,足球成为世界上备受环境的一项体育运动项目,现如今被引入我国各大中小学体育教学活动中,成为当代中小学生必修课之一。因足球运动对学生的身体素质具有较高的要求,教师在体育课堂上安排学生开展足球训练时,应严格遵循因材施教原则,根据学生的个性特征,为学生提供与之相适宜的训练方法。
  1  因材施教的特点
  其一,同步教学中渗透异步教学,在保证整体教学水平、教学内容、教学目标一致的基础上,根据学生之间的个性差异,对不同学习层次的学生制定不同的学习目标,设定不同的教学内容,尊重学生的个性差异,促进学生的全面发展,张扬学生个性。其二,全面发展同时个性发展,让每一学生均拥有同等学习与发展的机会,让身体素质好、运动能力强的学生发挥其体能优势,释放他们身上的运动魅力;让身体素质差、运动能力弱的学生开展一系列最简单、基础的体育练习活动,消除体育课程给学生带来的心理压力,缓解体育课程给学生带来的身体压力,使学生能够尽自己所能,在体育课堂上彰显个人价值。
  2  高中足球教学中所存在的实际问题
  2.1 男女生混合授课问题
  无论是生理上,还是心理上,男生与女生之间具有本质差异,直接影响到体育教学内容的安排与教学目标的设定。通过调查得知,绝大多数高中体育足球课程均是以男女混合授课形势开展的,完全忽视男生与女生的生理差异与心理差异,尤其是部分班级甚至还出现女生人数远远大于男生人数的现象,导致女生无法正确掌握足球教学内容,对女生的身心发展带来诸多负面影响。
  2.2 个体差异普遍存在
  每一个学生均是相对独立的个体,拥有不同的认知能力、承受能力、身体素质与心理素质,对足球运动的喜好程度也有所不同,导致高中体育足球教学活动开展过程经常出现两极分化现象,即部分学生在足球练习中拥有较高的积极性与主动性,另一部分学生兴致不高,表现出一种交差应付的学习状态。
  3  因材施教原则在高中体育足球教学中的应用价值
  3.1 正确把握学生的个体特征,尊重学生的个性差异
  将因材施教原则运用到高中体育足球教学中,首先需要体育教师对本班学生对足球课程的认知能力、实践能力有一个全面系统的了解,明确学生的个体特征,尊重学生的个性差异,对整个足球教学课程有一个全面、系统的认识。在足球教学活动中,根据学生的身体素质、心理承受能力、性格特征、对足球运动的兴趣、足球运动技能等情况,将学生分成3~4个不同的学习小组,根据教学目标、教学内容,结合教学条件、课程安排,对不同学习小组的学生制定不同的学习目标、安排与之相适宜的学习内容,确保学生的学习目标具有较强的针对性、学习内容具有教学的目的性,满足学生之间的个性差异,使不同能力的学生均能够从足球教学中获取新的知识与技能,進一步加深学生对足球课程的理解与认识,充分调动每一位学生在足球教学中的积极性与主动性,使足球教学活动能顺利开展。
  3.2 明确足球教学的注意事项,科学调整教学的内容
  在足球教学活动中,想要将因材施教原则全面落实到位,需要教师立足于本班学生的发展现状,根据学生的实际情况,结合足球教学特征,将因材施教原则深入贯彻落实到足球教学的各个环节。教师在掌握学生基本情况后,根据学生对足球课程的学习兴趣、学习能力、学习意识,对教学内容与教学安排进行科学调整,具体表现如下:针对学习意识强,拥有较高学习能力的学生适当减少基础技术学习时间,增加技战术的学习时间;针对学习意识弱、学习能力相对较低的学生适当增加基础技术学习,减少技战术的学习时间。在整个教学过程,为保证学生能够拥有强大的学习意识,充分调动学生学习、练习的积极性与主动性,教师在初期授课时,可通开展足球游戏的方式,让每一位学生均能够从足球教学中感受到快乐与喜悦;在后期知识与技能联系过程,教师可通过组织足球比赛,通过不同学习小组之间、不同班级之间的竞争,使学生能够在团体意识的作用下,积极主动的参与到足球知识与技能的联系活动中。
  4  因材施教原则在高中体育足球教学中的具体应用
  4.1 教学分组
  首先,教师应运用资料法、问卷法与访谈法三种方式了对本班学生进行调查,了解学生的身体素质、心理承受能力、足球运动兴趣。其次,根据高中阶段足球教学大纲要求、足球教学特点,结合足球教学内容,制定具有可行性的教学测量内容以及教学评分标准,分别从脚背正面颠球、运球过杆射门、脚背内侧射门、两人传接球4个方面着手,对学生的足球运动能力、实际足球运动水平以及后期发展潜力进行测评,了解学生在足球教学初期的知识与技能水平。最后,教师将所搜集的资料与测评的结果进行综合分析,并做好相应的汇总与评定工作,根据学生的综合得分,将学生分成3~4个学习小组。   为确保教学测评结果具有较高的科学性、合理性与有效性,教师在制定测量内容与评分标准时,应注意一下内容:一是,应将“一次性左右脚轮流颠球”作为脚背正面颠球的测试内容,每位学生有3次机会,将颠球数量最多的一次作为测量结果,颠球一个得“1分”.二是,应将“一次性运球绕过8跟杆子,并完成射门工作”作为运球过杆射门的测试内容,每根杆子之间的距离控制在2m左右,起射线应距离球门11m,运球过程,每漏一根杆子或者是未将球射到球门内将扣“2分”。每位学生有两次机会,将成绩最佳的一次作为最终成绩。三是,应将“脚背内测定位球射门”作为脚背内侧射门的测试内容,测试过程学生应站在距离球门16.5m的位置,无论是地滚球还是空中入门均属于有效球,每位学生踢4次,每提入一个有效球得“2分”。四是,两人传接球测试时,两位学生之间的距离应控制在10m左右,将学生传球动作的合理作为评分依据。
  4.2 分组教学
  教师完成教学分组工作后,将从教学内容、教学方法与教学要求3个方面入手,制定3种不同的教学策略,对学生开展足球教学活动。当教学内容、教学方法相同、教学要求不同时,能够充分调动每一位学生学习的积极性与主动性,有效提升教学质量;当教学内容、教学方法、教学要求都相同时,能够使学生正确掌握足球运动技能;当教学方法、教学要求相同、教学内容不同时,教师能够合理控制好教学任务的难以程度,满足学生的个性需求,促进学生的个性发展。
  5  结语
  因材施教方法在体育课程中的应用可对教学组成阶段、教学顺序、教学时间、教学内容进行重新分配、重新组合,确保整个教学活动具有较强的科学性与合理性。从因材施教原则在高中体育足球教学中的应用情况来看,由因材施教所构成的教学结构为“明确教学目标—同步讲授—分布瓦解训练—回顾调节”。
  参考文献
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