浅谈如何提高小学生的阅读能力

作者:未知

  【摘要】提高小学生的阅读能力应当处理好老师、学生、文本这三者的关系,从而让学生走进文本,感悟文本。
  【关键词】借助文本  学会自学  注重引导  深入探究  创造机会  合作提高
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0096-01
  培养和提高学生的阅读能力是小学阶段语文教学中的一大任务。那么,在小学语文教学中,怎样才能有效地提高学生的阅读能力,是所有教育工作者所孜孜不倦探索的。我认为应当处理好老师、学生、文本这三者的关系,从而让学生走进文本,感悟文本,点燃智慧的火花,并且有效地提高阅读能力。
  一、借助文本,学会自学
  阅读教学的效果的好与差,关键在于看学生的阅读能力有没有得到提高,提高到什么样的程度。因此,在阅读教学的过程中,我很重视学生作为学习个体对于文本的见解和感悟。为了突破这一瓶颈,我充分借助文本,培养学生的自主学习的能力。
  如学习《祖父的园子》,我从题目入手问学生:你看到这个题目想到什么呢?学生想了想说:祖父的园子到底是啥样的?有什么特别之处吗?这园子和祖父有着什么关系呢?为什么以“祖父的园子”为题呢?学生有了这些疑问,在看文本时,他们就会特别留意。在预习中,学生阅读目标就很明确了。
  在这环节中,我鼓励学生多看书,让他们走进文本,大胆说出自己内心的独特感悟。当这种良好的自学习惯养成之后,他们的阅读能力自然就能在不断的学习中得到提高。
  不过,在这个过程中,作为教师要注意把握好下面几个原则:要用鼓励性的语言激励学生,让他们走进文本,然后大胆说出自己的独特感悟;教师要多了解学生在预习中与文本对话的情况,充分把握学生的“前理解”,为课堂教学的有效展开掌握了第一手材料。
  二、注重引导,深入探究
  语文阅读教学的过程,其实也是一个动态生成的过程,也是充满孩子们探究的过程。良好的教学效果,不仅仅要靠教师的主导作用充分发挥出来,更重要的是要突出学生的学习主体的地位。如何实现这样的效果呢?我依据教材文本的内容,以学生在预习中的内心独特的感悟为基础,从而引导学生在学习的过程中深入探究。
  如学习《两个铁球同时着地》这一课时,在教学完整篇课文之后,学生认识到亚里士多德说的话是错的。因为在比萨斜塔伽利略通过做试验得出了正确的结论:10磅重的铁球和1磅重铁球同时着地。但就在这时,有学生提出自己的困惑:老师,如果把另外一个1磅重的铁球换成是一个汽球,那么10磅重的铁球和这个气球,会不会同时着地呢?学生提这个问题很有探究价值,也非常有针对性。当时,我马上跟学生说:“10磅重的铁球会很快落地,而汽球会缓慢地着地,但这并不能说明伽俐略的实验有错,这是为什么呢?同学们,请你们好好想一想,谁能说出原因呢?”我这么一说,全班学生都开动了脑筋,进行积极思考。有的学生说:“10磅重的铁球和1磅重的铁球之所以同时落地,是它们都是铁的,体积不是很大,在空中所受空气的浮力可以忽略不计。但是汽球的面积比较大,而且比较轻,空气给它的浮力很大;而对于铁球来说,空气给的浮力比汽球小得多。因此铁球先落地,而气球慢落地。”通过引导探究,从文本内容再想开去,学生对课文内容的理解更加深刻了,也更加正确了。
  在这过程中要注意把握以下几个原则:教师要善于调动学生的探究兴趣并引导他们;教师要充分利用学生的“前理解”;及时捕捉课堂上的一些动态生成点,使师生对话成为探究的过程。
  三、创造机会,合作提高
  互动沟通、进行合作,贯穿于孩子们整个学习过程。学生之间合作,沟通,才能取人之长,补己之短,从而达到共赢,共同提高能力。在阅读教学中,我很注重同学之间合作能力的培养。小组学习就是常用的一种方法。
  如学习《全神贯注》一课时,有学生读了课文后提出这个问题:“茨威格结尾说的那句话什么含义,怎么理解?”针对这一问题,我让各个学习小组合作探究,然后派代表发言。学生在小组中展开激烈的讨论,把自己的见解跟同学进行交流,在各小组形成看法。我又让各小组派代表发表,让小组之间也能相互沟通与学习。最后达成以下几点共识:罗丹忘我工作,他的这种精神让茨威格深受教育,茨威格认为罗丹全神贯注的工作样子和态度是值得学习的,将一生受用。文中告诉我们:要把一件事做好,就应该专注。
  当然,在引导学生进行小组合作学习时,要注意几点:1.要安排好发言的顺序,不要因讨论而生乱;2.先让学生充分感悟,然后再进行小组合作学习;3.平常要经常性地进行训练,提高小组合作学习的有效性;4.注重必要性,不停留于形式,不讲花架子。
  总而言之,阅读教学中把老师、学生、文本之间的关系处理好,把教师主导和学生主体的关系处理好,并从中引导学生自学、探究、合作,培养学生良好的阅读习惯,学生的阅读素养就一定能有效地提高。
  参考文献:
  [1]范桂莉.提高閱读能力[J].速读,2018(92):12.
  [2]姜良华.谈阅读能力[J].教育,2018(18):5.
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