浅谈如何培养小学生阅读能力

作者:未知

  【摘要】培养小学生的阅读能力,关键在于指导学生阅读的技巧,克服自由空间,克服不良的阅读习惯。构建课内良好的阅读习惯,在课堂上读出美感,培养浓厚的课外阅读兴趣,扩大阅读量,在习作中书写自己的阅读思考和感悟,将阅读转化为自己成长的营养。
  【关键词】阅读能力  激发兴趣
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0081-02
  一、老师是学生阅读的“引路人”。
  著名特级教师窦桂梅说过:“阅读史就是老师的生命史。”教师在培养学生阅读能力过程中发挥着重要的作用。教师练好内功,重视阅读教学,加强对读的指导和调练极为重要。
  (一)激发学生的阅读兴趣
  兴趣是人所有行为的原始动机,也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物,接触一定量的课外有益读物,归根结底他们有没有一种原始的阅读动机。
  1.高效的阅读训练激发学生的阅读兴趣
  在日常语文教学活动中老师的范读,有感情的朗读、诵读、配音读、吟诵都成为学生模仿的例子。老师在读时优美的声音美感会激发每一个小学生读的兴趣,这就是激发小学生阅读兴趣的雏形。
  2.分享成果,乐于阅读
  开展多种相关的班级或学校大型的文学活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如:讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等,由易而难,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效的激发学生阅读的兴趣。例如:笔者在阅读课中每人发《“诺曼底”号遇难记》的短文,让学生读,读完后每人谈谈“哈尔威”船长,学生各抒己见,有讨论,有争辩,那时我知道学生在思考,在运用知识,而我也很欣慰。在这时笔者进行适当的引导,总结出“哈尔威”船长的正面形象,同时推荐给学生课外读物《泰坦尼克号》,学生用了3天的时间读完,课后有很多同学和我交流这个故事,探讨人物形象。
  (二)重视对学生进行读书方法的指导
  冰心说:”多读书、读好书、好读书。”要进一步引导学生不仅爱读,而且会读,还要有收效。因此笔者认为作为老师应该向学生介绍有效的读书方法。阅读的方法有很多种, 其中,摘录笔记法卓有成效。
  俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中,要学着用自己的生活经验和知识去审视、对比、书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点,同时“阅读笔记”中的感悟、疑惑等,学生需要老师提供交流分享的舞台进行展示,教师和学生群体要帮助解疑和分享。总之,读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
  二、阅读,离不开家庭的支持。
  (一)创设学习型的家庭氛围
  “父母是孩子的第一任老师”。俗话说,身教胜于言传,孩子看到您在看书,他也会模仿您的样子,翻翻书籍,看看图画,这样一种浓郁的读书氛围就自然而然地营造出来了。然后,我们可以在沙发上、书桌上或是床头等地方都放一些适合孩子阅读的书籍或画册,让孩子所到之处都有书可读。
  (二)陪孩子逛书店,“淘文化宝”
  很多老师都会给学生推荐一些课外书,家长不妨在雙休日、节假日带孩子逛书店,淘文化宝。很多小朋友在看到别人都在看书、买书,他也会有一种冲动,要买书看书。不要拒绝孩子的买书要求,即使是在家长看来,他要买的是“闲书”。书只要是内容健康都可以买,广泛的阅读,对于孩子的健康成长是必不可少的。孩子只有买到他想看的书籍,阅读的兴趣才能逐渐培养起来。如果家长的眼光仅仅局限于教科书、教辅书之类,孩子很可能产生逆反心理,不会主动去看,没有兴趣的阅读如同嚼蜡,对于提高其阅读是有百害而无一利的。
  三、阅读与习作相互促进。
  阅读是写作素材积累的重要方式,教师应当引导学生大量阅读,并且进行延伸阅读,通过各种方式和途径增加学生的阅读体验;组织学生开展写作练习活动,让学生进行模仿或者征文活动。例如,在北师大版六年级上册《花脸》的教学过程中,学生对文本内容进行多次的阅读,让学生从课文中找出“我”的心理变化,感受其中语言的魅力,并且讲述一些自己感受最深的语句,结合学生的感受,让学生写一篇读后感,培养学生的写作热情。习作后对优秀作文进行范读与评价,给优秀者充分的肯定,给后进者适当的鼓励,让学生在肯定和鼓励中找到阅读的源动力。同时再次的阅读又为下次的写作奠定成功的基础。
  阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。知识来源于实践,阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否,是检验阅读教学成功与否的试金石。相信,只要我们共同努力,它终会结出丰硕的成果。
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